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电工技术教学改革思路与构想

通过项目三，让学生掌握复杂正弦交流电路的分析，同时，此项目的元件相对比较多，因此在设计走线的过程中要考虑到布线的合理性，同时也强化电工工具的使用。通过项目四，让学生掌握变压器的工作原理，为《电机与电气控制》等后续课程打下坚实基础。通过项目五，让学生掌握低压电气元件的的工作原理，同时，要能够读懂电气原理图和安装接线图，做到可以按图接线。2教学过程的改革如何能将教学内容完整的表现出来，同时又不浮于形式呢？

教学过程的安排相当重要。下面以项目三《日光灯照明电路的分析与安装》为例，讲解项目的教学实施过程。流程图如（图略）：项目提出：几乎每个家庭都用过日光灯，但不是每个人都知道日光灯的发光原理，由此提出项目，在项目提出的同时，下发项目任务书，要求学生根据任务书，对课程相关知识进行预习。实物演示：我们用分立的元件构建日光灯电路，在实际操作过程中，针对每一个容易出现故障的地方进行强调，引起学生注意。
理论讲解：通过上一环节的演示可以知道，日光灯电路的任一元件在电路中都有各自作用，由此，可以引出日光灯分立元件的作用以及它的工作原理，并将包含在日光灯电路的理论知识进行讲解，这一讲解过程只是简单介绍，更多的理论知识需要学生利用课余时间进行自学。

实践操作：学生按小组进行日光灯照明电路的安装，老师在旁巡视指导，填写任务书表格中的实验数据。展示交流：在实际操作结束以后，每一组将制作安装的日光灯电路进行展示，组与组之间进行互评，对日光灯无法正常启动的小组进行故障分析。故障分析：研究故障现象，与项目的电子教案附表中的现象进行比较，分析故障原因。故障排除：找到故障点，排除故障项目总结：在每一小组均顺利完成项目以后，由老师对项目执行情况进行总结，对操作过程规范，技能掌握合格的小组进行鼓励。特别要说明的是，为培养双元制学生的团队合作能力，整个教学项目的实施过程都是以小组的形式完成的。
考核方式的改革由于教学内容和教学过程都进行了相应的改革，如果考核方式不变的话，那么整个课程改革就没有任何意义，因此，教学团队决定采用过程化的考核方式。所谓过程化考核，就是对教学内容中所提到的项目进行阶段性考核，项目制作的好坏就是评价的唯一依据，培养学生的质量意识，因为将来工厂生产的零件没有优良中差，只有合格与不合格。对每一个项目进行考核的过程中，如果项目一没有通过的话，是无法进行项目二的。
结语：总而言之，本课程教学希望通过对《电工技术》教学内容、教学过程和评价方式的改革，能够培养出符合双元制教学要求的高素质、高技能、应用型人才，也能够使双元制在中国生根发芽。

电工技术教学改革思路与构想

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