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中职楼宇技术专业课程探索和实践

中职楼宇技术专业课程探索和实践：智能楼宇这一伴随着我国楼宇智能化而出现的朝阳产业，自诞生之日起就显现出勃勃生机。中等职业教育楼宇智能化技术专业作为是我国中等职业教育体系的有机组成部分，近年来
也是从无到有，从小到大，取得了长足的进步。但是，中等职业教育楼宇智能化技术专业教育，由于出现时间较短，专业开发、课程设置还处于探索阶段，存在着如：课程设置完全以学科为中心与职业活动脱节；不能应对社会需求的变化；“宽”、“深”矛盾突出；理论课程与实操技能课程比例失调等问题；课程设置滞后于社会、经济的发展形势，不能满足行业发展对技能人才日益增长需求的需要。因此，笔者在对国内外职业教育先进模式和成功经验对比研究的基础上，结合我国现阶段职业教育的发展形势和楼宇智能化技术专业的特点，提出了该专业课程设置改革的基本思路，即依据现代职业教育课程观，以工作任务为引领，就业为导向，在满足服务社会经济和个人长期发展的基础上，以岗位工作任务需要为出发点，对楼宇智能化技术所涉及的诸多专业知识进行整合，构建以工作任务为中心模块式课程体系，最大限度地实现其课程体系与职业、工作岗位要求的对接。为提升学生的职业能力，促进学生就业的目的，笔者依工作任务分析法，在对智能楼宇行业需求分析、职业分析、工作任务分析、专项能力分析的基础上，进行了中职楼宇智能化技术专业课程门类的设置，并按照工作逻辑顺序和难易程度来安排课程、分配课时。最后给出了该专业指导性教学计划的具体构想。

二、课程体系改革原则：
（一）遵循中高等职业教育培养目标原则。课程体系的组织及架构是紧紧围绕楼宇智能化工程技术专业培养“具备楼宇智能技术基本理论知识，掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备良好的职业道德和敬业精神，具有较高综合素质的专科层次实用型技术应用人才”的目标制定的。（二）以职业行动能力为核心的原则。新课程体系充分体现了职业教育的培养核心——职业行动能力的培养，并将之贯穿于教育教学的全过程。在专业培养目标指导下，以课程教学内容改革为基础，对楼宇智能化工程技术专业的课程进行了必要的整合。按照职业工作过程和企业业务过程重组课程结构，更新部分教学内容。同时注重人文社会科学与专业教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容的组织与安排融专业能力、人文、社会能力于一体，注重加强培养学生职业灵活性、激发学生不断接受职业继续教育的思想意识。
（三）促进学生的全面发展、与时俱进原则。21世纪学生不仅仅要学会职业技能，更重要的是学会做人、学会做事、学会共处，所以学校教育的主要任务不在局限于传授知识，还要培养学生的学习能力、创业能力、创新能力，提高学生的文化品质、审美情趣、人文素养和科学素养，促进学生的全面发展。学校教育的知识传授要与行业的发展相适应，要有一定的前瞻性，根据行业的发展趋势，不断予以修正和优化，做到与时俱进。
三、课程体系改革的实践：
（一）课程体系改革内容。中高职院校楼宇智能专业新的课程体系是根据德国汉斯·赛德尔基金会提供的教学文件等相关资料，经过与各职业院校的充分讨论、研究、专家论证确定的。新的课程体系打破了传统的课程教学体系内容，打破传统的理论教学与实践教学的分割，构建了以职业能力培养为目标的学习领域教学内容体系。新的课程体系将理论教学与实践教学有机结合，在实践教学中贯彻理论教学内容，理论教学以够用为度，避免繁杂的理论推导，注重学生实际操作能力、交流能力、自主学习能力等各种能力的培养。
以楼宇智能专业为例，学习领域课程体系划分情况如下表：学习领域-参考学时-分析-检查设备
    1、房屋技术中电气设备调试与维护：24课时
    2、保障设备的供电与安全：84课时
    3、动力技术设备安装、调试和维护：12课时
    4、设备控制系统编程和实施控制：72课时
    5、选择传动系统并将其纳入其它设备：60课时
    6、房屋技术中电气设备调试与维护：70课时
    7、动力技术设备安装、调试和维护：70课时
    8、住宅建筑和专用建筑中通信系统计划与实施：98课时
    9、动力与楼宇技术设备计划与实施：70课时
    10、动力与楼宇技术设备维护与变更：56课时
    11、共11个领域总学时126课时
2、行为导向教学是学习领域课程体系的教学实施原则。从“学习领域”课程体系不难发现，该体系是以专业的职业行动领域为依据，以职业行动过程为取向，以职业行动体系为参照系构建的课程体系，它强调学生是学习活动的中心，学生通过实施有意义的职业行动来达到构建知识形成能力。因此在学习领域的课程实施建议中，行动导向教学被认为是“学习领域”课程方案的教学实施原则。
所谓行为导向教学又称为实践导向教学，或者行动导向教学。行为导向教学关注培养学生的实际操作能力、交流能力、自主学习能力等关键能力、综合职业能力与全面素质。行为导向教学理论在教学实践中形成了多种模式：如项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等。通过这些自主学习、共同解决问题的教学模式塑造学生的多维人格，达到对学生行为积极改变的教学最终目标。
3、中高职学校教师是学习领域课程体系的课程开发主体。学习领域是一种针对职业行为的专业教学框架指南，具体的课程实施需要由各中高职学校独立承担，而实施过程的关键则是在学习领域的基础上进行课程开发。职业学校的专业教师要努力成为职业领域的实践者，要具备整合企业现场与学校专业教学的能力，对学习领域进行必要的组合，将“学习领域”的学习任务转化为一个个可操作的项目学习情境，编制出系列的项目课程。?
4、理论、实践有机结合，强化实践教学。学习领域课程体系挣脱了原专业分科课程体系的“束缚”，强调理论教学与实践教学的有机结合。学习领域课程体系的基本教学理念是教师运用行动导向的教学方法，通过运用职业情境中典型的、完整的职业活动来组织教学；而学生在教师构建的这种以案例或项目为主要特征的“学习情境”中实现知识的习得与职业实践技能的掌握。这些“学习情境”是需要教师依据职教教学论进行分析及整合来构建的，它以一种全新方式与企业的职业行动逻辑，即与实际的工作过程序列实现“同步”，从而使职业教育更加贴近职业实践。在进行教学过程中对各种理论教学严格把握以“必须、够用为度”，保证实践教学的时间和质量，重点加强学生的实践能力、专业技能等动手能力。
（二）考核制度改革。考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。为配合新的教学内容体系，我们建立了一套科学而严格的考核制度。围绕职业能力培养，考核方式多元化，采用笔试、交流、实际操作等不同方式进行，尤其重视实际操作和交流能力测试。我们在智能06的学习领域1到4的测试中均采用多元化考核方式，其中实际操作能力、交流能力测试占整个测试的50%左右。另外，鼓励学生参加职业技能证书考试，鼓励学生自主学习和参加科研实践，对学生所取得的科研成果等计算学分。
（三）教材建设。教材是教学内容和课程体系改革的集中体现。由于学习领域课程教学体系与我国传统的专业学科课程教学体系存在根本差别，因此传统的教材不能适应于新的教学体系，需要我们根据新的教学大纲进行教材的编写。在编写教材的过程中我们明确了教材在学生学习中的地位——助学性，教材将知识应用和能力培养紧密结合，突出教材在学生学习和工作中的指导作用。教材编写中加强工程实践知识、安全知识份量，及时纳入新知识、新技术、新工艺和新方法。教材分为学生用和教师用两部分，其中学生用教材应当留有激发学生自主学习探索的问题或提示。
四、结束语：
目前，我国中高职教育正处在从数量扩张向质量提升的转型期，在这期间楼宇课程体系与教学内容的改革是专业教学改革的关键。我国中高职教育改革的主要任务之一就是遵循现代职业教育思想，调整和构建专业课程体系的整体框架，重新确定教学内容，以提升中高职楼宇专业人才培养质量。通过三年课程教学改革探索，取得了阶段性的成果，但楼宇智能化工程技术专业的课程体系改革，是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，还有很多需要我们去探索的内容，我们将继续在这一领域进行有益的研究，为我国中高职教育教学水平的提高尽一份力量。

中职楼宇技术专业课程探索和实践

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