主页 > 新闻动态 > 职业教育：从“打工教育”走向人的发展 2017-05-04

职业教育：从“打工教育”走向人的发展

都说职业中专的毕业生就业质量不高，但记者日前在湖南省吉首市职业中等专业学校采访时，却得到了这样一组数据：“该校64.5%的毕业生月工资达到4000元以上，远远超过一般本科生的待遇。”
　　这所学校的毕业生，70%走出了湘西，1.3万多个“丑小鸭”长成了“白天鹅”，为湘西州一万多户农村贫困家庭打开了脱贫致富的希望之窗。
　　一所湘西偏远学校的毕业生，为何发展得这么好？“我们的成功秘诀就是一句话：从‘打工教育’走向人的发展。”校长彭越说。
　　这真的是在办学吗？“不，这是在办培训学校”
　　目前，许多学校把“以就业为导向”作为办学宗旨，“无缝对接工厂”成为了当下职业教育一句热门的话。
　　但是，这真的是在办学吗？
　　“不。”彭越说，“这是在办培训学校。”
　　在彭越看来，现在职业教育走入了一个误区，单纯重视技能培养，过于重视与岗位对接，把职业教育演变成了“打工教育”，而忽视了人的成长和发展，“这是职业教育被一些人认为是二流教育的重要原因”。
　　近年来，吉首职专悄悄地改变了办学理念，教师们听到的、看到的，不再是“以发展为宗旨，以就业为导向”，而是“以立德树人为核心，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。

　　理念的更新，意味着行动的改变。吉首职专85%以上的学生来自农村，大多数为留守学生。他们有独立自强、勤奋进取的一面，也有因亲情关爱缺失而导致的自卑、好强、孤僻的一面。
　　学校为此向广大教师提出了一个响亮的口号：“蹲下身来看学生，静下心来干事业。”学校还出台一份特殊的“保生津贴”，目的就是引导教师信任、善待、关爱每一个学生，促进学生成长。
　　学前教育（35）班学生伍秀娟是个连男生都惧怕三分的女孩子，有次受了任课教师的批评，她不服气，一个人站在操场上任暴雨把自己淋透。
　　班主任罗爱凤针对伍秀娟肯管事、爱打抱不平的优点，不断鼓励引导她把精力投入到班上的公益事务中。渐渐地，伍秀娟不仅学会了尊重师生，还静下心来学习，主动为他人服务。3年后，她以优异的成绩毕业，并考进了中国银行。
　　像伍秀娟这样在教师关心下转变的学生不是个例。“我们要求老师用足够的爱心为孩子们树立信心，让孩子找到自己的闪光点。”副校长周平说，既培养学生的职业技能，又培养职业道德和服务精神；既重视科学知识，又重视学生学习和实践能力提高，使学校因此成为湘西州辍学率最低的中职学校。
　　“民办职中一度达30多所，如今垮得差不多了”
　　让人感到意外的是，吉首职专只有6个专业，而且办学时间长，其中4个重点建设专业办学都在20年以上，学前教育专业还办了30年。
　　人们不禁会问，都说要跟着市场办专业，为何学校专业这么少？这些老专业是否还符合现在市场需求？
　　“职业教育与普高不同，它必须动手，这就需要专业教师、专业设备和场地。”彭越说，盲目上新专业，如果没有相应的师资、设施等，其实是对学生不负责。“这是有深刻教训的，上世纪90年代，吉首的民办职中一度很红火，多达30多所，但是如今已经垮得差不多了。”
　　“当然，我们也不是没有跟着市场走。实际上，学校也陆续停办了一些专业。”彭越说，目前，学校6个专业对接的是吉首市打造湘、鄂、黔、渝四省市边区“旅游集散中心、商贸物流中心、工业加工中心、文化教育中心”的发展战略，涵盖旅游、制造等湘西州优势产业、特色产业和新兴产业，“具有长久而广阔的人才需求”。
　　那么，怎么让老专业办出新生命力？
　　“我们要求课程对接岗位、教材对接技能，不断动态调整专业课程。”副校长康纲说，学校修订了学前教育等4个专业的教学计划和8门教学课程的教学大纲，使人才培养目标更加贴近地方支柱产业。目前，学校共开发专业核心课程24门，开发校本教材19本，公开出版发行教材7本，构建了符合职业标准、体现工作过程导向、具有专业特色和地方特色的专业课程体系。
　　康纲说，现代职业教育更重要的不在于专业多不多，而在于专业是否有特色，越有特色培养出的人才越有吸引力和发展潜力，才会更受用人单位青睐。
　　近年来，吉首职专着力打造特色专业，在骨干专业中融进民族元素和艺术元素。学前教育专业是该校的拳头专业，学生2500余人，占到在校生一半以上。大多数学生刚进校时连乐器都没有摸过，毕业时，却能100%过钢琴六级。此外，他们不仅能学会拉丁舞、少儿舞蹈等现代舞蹈，还能学会打苗鼓、摆手舞、蒙古舞等民族舞蹈。
　　这样的学生自然受欢迎。目前，该学校是湘西州、张家界两地中职学校唯一具备学前教育专业办学资质的，全州幼教战线80%的师资出自这一专业。
　　像学前教育专业一样，目前该校6个专业都已经成为省州重点专业和精品专业。
　　不仅能就业、好就业，还要具有发展潜力
　　吉首职专的考试也颇具特色：每一名学生拿着一张考试清单，声乐、舞蹈、钢琴……像体检一样一个个进入考场考试，一个个过关。没有过关的，必须考到过关为止。
　　“质量是学校的生命，没有质量就没有生命力。”2014年退休的老校长席金强说，以质量求生存、以质量求发展，学校建立了一整套质量评价机制，目标是让每一名学生不仅能就业、好就业，而且就业后还要具有发展潜力，保证就业后的长远发展。
　　早在1988年，吉首职专就实行“四证换一证制度”，即学生要拿到思想品德合格证、文化成绩合格证、技能合格证、职业资格证后，才能拿到毕业证，这个制度一直坚持到今天。
　　在技能培养方面，该校有一套“技能验收制度”，每个星期进行一次“回头看”，查漏补缺，他们把这种制度称为“回课制度”。没有过关的学生，教师要进行单独辅导，直到过关为止。
　　实际上，为了保证学生培养质量，该校全员参与教育教学方式改革。从最早的导师引领制、课前预习式到后来的小组合作制、分组探究式；从放慢学习进度，降低学习难度，增强学习信心，到加强实训操作，激发学习兴趣；从创新教学环境，创建仿真实训室，到建设“班班通”与3D实训室，建立翻转课堂、同步课堂等，推动学校教学向现代化变革。
　　杨春梅是学前教育专业声乐课教师，由于学前教育专业上课人数多、课时少，声乐课更多采取全班齐唱、合唱的方式进行教学，这样也就无法因材施教。针对这种情况，杨春梅采用分层次教学，以抓两头带中间，“一层推动一层，上一层又影响下一层，以点带面、共同进步，成绩得到普遍提高，学生参加中职生文明风采大赛还获得过国家级二等奖”。
　　据统计，近3年，该校在国家、省、州职业院校技能大赛等竞赛中，先后有20余人在全国获奖、200余人次在全省获奖，成绩位居全省前列。该校也由一所薄弱中职学校，成长为湖南省示范性中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范校。来源：（中国教育报记者阳锡叶）《中国教育报》2016年8月9日第1版

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