主页 > 新闻动态 > 中职电子电工教学中的问题及教学创新方法 2021-12-01

中职电子电工教学中的问题及教学创新方法

中等职业学校电子电工的教师在教学过程中既要坚持传统的教学方法，又要在教学中多结合慕课等新型课堂教学方式，重视对学生进行实践能力的培养。随着课程改革的不断深入，中职院校也进行了大刀阔斧的改革，旨在满足为社会输送实践性人才的需要。创新是国家发展的动力，而人才的培养在于教育。因此，中职院校教师有责任为社会培养高素质的实践型人才。在实际教学中，教师应当采用科学化的教学方法，提升学生的实践能力与创新能力。本文针对中职电子电工教学中存在的问题，结合教学实践提出电子电工教学创新方法，以培养学生的创新能力。这样才能够不断地提高学生的综合能力，更好地解决遇到的实际问题。
一、中职电子电工教学中的问题
当前，中职电子电工教学中存在的问题比较集中。第一，教学目标不明确。授课时，有的教师授照本宣科，有的教师天马行空，不考虑学生的实际接受能力，没有根据教学内容的难易进行一定的糅合。第二，教学内容与教学方式落后。教师仍采用自己讲、学生听的陈旧教学方式，一节课下来基本没有互动，导致学生积极性差，课堂氛围死气沉沉。另外，教学内容落后，培养出来的学生无法满足岗位需要。第三，教学进度与教学结构不合理。一些教师在教学中急于赶进度，对一些重要的知识点随随便便带过，学生无法有效学习。同时，教学结构不合理，一些学校及教师过于重视理论知识的传授，忽视实践教学，导致学生只能在课堂上大展身手，在企业中发展则比较困难。
1.学生方面
中等职业学校学生的学习能力和水平参差不齐。教师可以通过电子电工课程提高学生的审美能力和实践能力，进而提高学生的创新能力。一些中等职业学校学生的电子电工学习能力低，没有认识到电子电工课程的价值，只能停留在浅显的学习层面上，不能进行电子电工实践和技术训练学习，不能通过电子电工课程提高自己的创新能力。这会影响教师的课堂教学效率。
2.教师方面
在中职电子电工课程教学中，教师应把培养学生创新能力作为教学的主要目标。然而，一些中等职业学校的教师由于自身的专业素养不足，不能与时俱进地更新教学方法，不能有效地指导学生的学习。由于教学方法落后，教师在教学中不能激发学生的学习欲望，更不能提高学生的创新能力，教学效率低下，不利于提高学生的综合能力。
3.学校方面
近年来，中等职业学校因盲目追求学校规模的扩大而出现很多问题：一是不能保证学生的质量；二是缺乏对实践教学基地的建设；三是专业课程的设置不协调。如果这样下去，在一定程度上就会阻碍学校的发展。因此，中等职业学校必须要进行改革。中等职业学校要在现有的基础上，渗透创新教学意识，推进教学改革。这是推动中等职业教育发展和培养学生创新能力的关键。中职学校是培养学生创新思维和技能的关键场所。只有学校方面重视学生创新思维的培养，教师才会主动在平时的课程中加入相关内容，更好地激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、中职电子电工教学创新方法
在中职电子电工教学中，实践是重要的教学环节，它能够培养学生的创新能力。学生在入学初期，可能无法去企业进行实践，因此在学校实验室内的实践操作就显得尤为重要。实验在电子电工教学中的比例很大，不少理论知识需要学生在实践操作中学会，而实践操作又能够提升学生的理解力和记忆力。因此，教师必须重视实践教学，并为学生营造创新环境，应当鼓励学生大胆质疑、不断否定、不断创新。如在教授欧姆定律的时候，教师可以借助实验，先让学生自己动手实验，寻找新的解决方法，最后进行小组讨论。在实验中，学生能够掌握知识，延展思维，培养创新能力。为提高学生的动手能力及创新能力，教师必须有针对性地为学生设计合适的方案，在实验过程中给予学生充分发挥的空间。
1.更新电子电工教师的教学观念
在教育教学中，教师的教学观念影响着学生的学习效果。现阶段，中等职业教育要求教师改变教学观念，不断提高自己的专业素养和完善自身的知识结构，将学生培养成具有创新意识和能力的电子电工人才。因此，电子电工教师要加强对教学内容和教学方法进行研究，加强与学生的沟通和交流，提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。教师要不断地更新教学观念，紧跟时代的步伐和潮流，为学生带来最新的教学内容和形式，从而让学生主动进行思考和探索，提高自身的能力。
例如，在讲授万能表的使用中，教师可以让学生测试一下电阻或者是通断。这些训练不仅能够提高学生的兴趣，还能让学生在操作中明白万用表的原理，以及一些关于电力的相关知识。同时，教师要利用校企合作，给予学生更多的机会参与到企业的实践中，让学生利用所学的知识对企业的项目进行分析与处理，即让学生利用所学知识帮助企业进行电子电工元器件好坏的测试，同时安装并检测实际电路是否存在问题，借助仪表做好电路检测，并尽可能地解决其中存在的问题。之后，企业可以让学生参与到故障电路的维修当中，并培养学生发散思维的能力，以此来实现对学生综合能力的提升，为其日后的就业奠定坚实的基础。
2.创设情境教学模式
在当前中职学校的教学方法中，情境教学法是激发学生创新思维，培养学生创新能力的比较流行的教学模式。在中等职业学校的各专业教育教学中，电子电工教师要努力为学生创造设更多的教学环境。例如，教师可以在课程教学中设置一个设计项目，将班级学生分成小组，让学生在各小组之间进行良性竞争，提高学生的创新意识和能力。通过情境教学模式的展开，学生可以逐步建立正确的学习习惯和工作态度，为毕业后的职业发展打下良好的基础。中职学校可以通过完善电子电工课程体系，提高学生的电子电工保护能力，让学生深入学习电子电工课程知识的意义，升华自己对生活的感性认识。这有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于提高学生继续学习的积极性。为了满足中等职业学校的教育要求，教师要根据实际教学状况，实现情境教育模式的优化；根据实际教育情况，调整教学方法和教学内容，以激发学生的主观能动性。教师要在课堂上引导学生，让学生进行大量的电子电工练习，培养学生独立思考的意识和创新意识。
3.健全教学评价体系
在电子电工课程教学中，中职学校要建立完善的教学评价体系，对不同特点的学生采取科学的评价方法。这样，每个学生都能感受到学习的乐趣和成功的喜悦，在以后的工作和生活中树立自信，形成正确的自我认知。教师在评价学生创作的电子电工作品或完成的项目设计时，首先要有完善的教学评价标准，给予学生积极的评价，最大限度地激发每个学生的学习积极性。这对提高他们的创新能力具有重要作用，也有助于学生综合素质的提高。与其他科目的评分方式相比，电子电工课程的评分机制要更加灵活多样。为了有效地提高中职电子电工课程的教学效果，教师需要优化评分模式，科学地设置该课程的评分计算体系。电子电工课程的计分方式要以季度为单位，合理进行创新，在学生成绩评价过程中，以学生单位学习时间内创作的作品为起点，有效提高学生的创新能力。教师要提高色彩调整、素材主题选择等因素的分数比例，通过这种教学方式的展开，激发学生的创新实践能力，健全中等职业学校电子电工教学分数计算系统。
4.重视与相关学科的融合
现阶段我国中职院校的电子电工教学课程体系不太相同，实际教学中并没有完善、规范的教学大纲。为了适应科技时代的发展，中职院校必须完善教学体系，可鼓励教师集体备课，在教学中少一些理论知识的讲授，多一些实践能力的培养。电子电工专业课程较多，教师应当对这些课程进行整合与配置，将教学与其他学科进行有机结合，从而提高教学效率。这样，能够拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。例如，电子电工是物理学科下的分支，但学生不可能只学物理知识，因为这会阻碍学生的发展，不利于学生的创新。电子工程学科还涵盖很多诸如光学、力学的知识点，如常见的电源，学生可以通过光学常识，还可以借助化学知识制造出电池。这些，都是学生进行创新的源源动力。
随着时代的进步，电子电工教育体系也要与时俱进，在教学中要重视培养学生的创新意识。这就需要教师结合学生的实际学习情况和学校资源进行分析。在实践教学中，学校和教师要根据实际教学情况，不断创新教学方法，实现中等职业学校电子电工课程体系的持续改革，完善学生成绩模块的综合评价体系，实现实践教学与教学反思的结合，有效提高学生的综合学习能力。长期以来，中等职业学校电子电工专业在课程设置方面存在课时安排不平衡、与其他学科缺乏联系等问题。因而，学校要重视各学科之间的相互整合，对学生进行创新思维的培养和专业知识的构建。例如，数学课程在一定程度上与建筑设计、雕塑电子电工等专业相关，如果电子电工教师能更新电子电工课程内容和方法，将各领域的知识有效地进行融合，就会对学生创新能力和综合能力的培养有很大帮助。电子电工与其他学科之间也是息息相关的。教师需要将其他学科的相关知识进行融合，开阔学生的视野，发散学生的思维，提高学生的创新能力。
5.结合学生兴趣，创新教学方式
兴趣的培养，对于促进电子电工专业学生学习的作用重大，兴趣是学生创新的动力。教师应当结合生活，让学生认识到知识与生活的关联，从而提升学习兴趣。例如，在电动机教学课程中，教师可以多媒体形式播放电扇、油烟机的电动机运转状态导入课程，用多媒体实现对学生的提问，鼓励学生讨论。电子电工教学的创新，主要是激发学生的学习兴趣，促使学生发现问题，再进行分析和解决。为此，教师可将教学拓展到课外。例如，在电机知识教学中，教师可以鼓励学生利用课外时间搜集资料、手动安装，并组织学生交流，或者让学生参加比赛。另外，学校还可以和企业签订合同，学校负责培养学生，企业提供就业岗位。这样既能激励学生更好地学习专业知识，又能提升学生的就业率。电子电工专业本身比较抽象，教师一定要增强教学的生动性、形象性，增强学生的学习兴趣。对于能够在电脑上完成的操作，就让学生直接在电脑上完成。在操作中，学生一边听教师讲解，一边观察工程制图，能够更好地学习。
6.提高学生素养，创新鼓励机制
当前，我国职业院校学生的学习基础比较薄弱，学习能力不强，并且存在较大的个体差异。因此，教师应注重提高学生的学习素养。想让学生拥有更好的学习能力、思维能力，教师必须让学生主动学、主动参与。教师在教学中可利用学生的好胜心激发学生的求知欲，让学生主动学习。在必要的情况下，教师可以精神奖励和物质奖励相结合的方式，让学生积极参与到学习活动中，培养学生的竞争意识和学习能力。
四、实验室设备的推荐与介绍

MYGX-2 高性能电工电子技术实训考核装置

一、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置产品概述：
本装置是按照职业教育的教学和实训要求而设定，涵盖“电路分析”“电工基础”“电工学”“模拟电子技术”“数字电子技术”“电机控制”“继电接触控制”等课程的实训大纲，其适合高等职业院校、技校、职校等实验室新建、扩建、更新换代，为学校迅速开设课程提供了理想的实训设备。
二、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置产品功能：
1.本装置可提供实验所需的交流电源、低压直流电源、可调恒流源、函数信号发生器（含频率计）、受控源、交直流测量仪表（电压、电流、功率、功率因数）、各实验挂箱及电机等。
2.能完成电工基础、电工学中的叠加、戴维南、双口网络、谐振、选频及一、二阶电路等实验。
3.能完成电路分析、电工学、中的单相、三相、日光灯、变压器、互感器及电度表等实验。
4.能完成电机控制、继电接触控制及电力拖动等课程实验。
5.能完成数字电路模拟电路等实验。
三、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置技术性能：
1.输入电源：三相四线 ( 或三相五线 ) 380V±10% 50Hz
2.工作环境：温度-10℃ ～ + 40℃ 相对湿度＜ 85%( 25℃ ) 海拔＜ 4000m
3.外形尺寸：160×70×153cm
4.装置容量：＜1.5KVA
四、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置的配备：
装置主要由电源仪器控制屏、实验桌、实验挂箱及三相鼠笼电机等组成。
( 一 ) MY-01 电源仪器控制屏
控制屏为铁质双层亚光密纹喷塑结构，铝质面板。为实验提供交流电源、直流电源、恒流源、受控源、数控信号源及各种测试仪表等。具体功能如下：
1.主控功能板：
1.1.三相 0 ～ 450V 及单相 0 ～ 250V 连续可调交流电源。配备一台三相同轴联动自耦调压器，规格为 1.5KVA/0 ～ 450V ，克服了三只单相调压器采用链条结构或齿轮结构组成的许多缺点。可调交流电源输出处设有过流保护技术，相间、线间过电流及直接短路均能自动保护，克服了调换保险丝带来的麻烦。配有三只指针式交流电压表，通过切换开关可分别指示三相电网电压和三相调压输出电压。
1.2.提供两路低压稳压直流 0.0 ～ 30V/ 1A 连续可调电源，配有数字式电压表指示输出电压，电压稳定度 ≤0.3% ，电流稳定度 ≤0.3% ，设有短路软截止保护和自动恢复功能。
1.3.提供一路 0 ～ 500mA 连续可调恒流源，分 2mA 、 20mA 、 500mA 三档，负载稳定度 ≤5×10 -4 ，额定变化率 ≤ ５ ×10 -4 ，配有数字式直流毫安表指示输出电流，具有输出开路、短路保护功能。
1.4.设有照明 220V/30W 日光灯一盏，供实验照明用；还设有 220V/30W 的日光灯灯管一支，将灯管的四个头引出以供实验用。
1.5.实验管理器：具有设定实验时间、定时报警、切断电源等功能；还可以自动记录与区分由于接线或操作错误所造成的漏电告警、仪表超量程告警等。
1.6.设有真有效值交流数字电压表一只，测量范围 0 ～ 500V ，量程自动判断、自动切换，精度 0.5 级，三位半数显。
2.信号源功能板：
频率计：6 位数字显示，测量范围 1Hz ～ 10MHz ，作为外部测量和内置信号源频率指示。
信号源频率范围：0.2Hz ～ 2MHz ，分七档
输出波形：正弦波、三角波、方波、脉冲波、斜波及 50Hz 正弦波
占空比调节：20% ～ 80%
输出幅度：20Vp-p( 1M Ω 负载 ) 、 10Vp-p(50Ω 负载 )
输出保护：短路保护，抗输入电压 ±35V （ 1 分钟）
幅度显示：三位 LED
功率输出：≥10W ；频率范围 (3dB 带宽 ) ： 20KHz( 方波、三角波、正弦波 )
3.仪表、受控源功能板：
3.1.智能交流数字电压表
交流数字电压表 1 只，采用美国模拟器件公司生产的新型高性能 RMS 真有效值转换器，配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-500V ，频率范围： 10Hz-20Hz 。手动量程为： 10V 、 100V 、 500V 。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。
3.2.智能交流数字电流表
交流数字电流表 1 只，采用美国模拟器件公司生产的新型高性能 RMS 真有效值转换器，配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0 -5A ，频率范围： 10Hz-20Hz 。手动量程为： 100mA 、 1A 、 5A 。测量精度为 0.5 级。具有数有数据存储与查询功能。
3.3.直流数显电压表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 转换器配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-200V 。手动量程为： 2V 、 20V 、 200V 。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。具有超量程报警、指示及切断总电源等功能。
3.4.直流数显毫安表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 转换器配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-2000mA 。手动量程为： 20mA 、 200mA 、 2000mA 。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。具有超量程报警、指示及切断总电源等功能。
3.5.受控源 CCVS 、 VCCS 两路，打开电源开关， CCVS 、 VCCS 两路受控源即可工作，通过适当的连接，即可获得 VCVS 、 CCCS 受控源的功能。此外，还设有 ±12V 两路直流稳压电源，并有发光管指示。
4.控制屏挂置挂件的具体方法：控制屏正面右边设有一个 74× 48.5cm 2 的大凹槽，能容纳两个大挂箱和一个小挂箱。凹槽上、下边各设有六个螺柱，左右两边挂置大的挂箱，中间挂置小的挂箱。挂箱与控制屏采用螺母固定，易于装卸和运输。
( 二 ) MY-02 实验桌
实验桌为铁质双层亚光密纹喷塑结构，桌面为防火、防水、耐磨高密度板；左右设有两个大抽屉（带锁），用于放置工具及资料。右边设有放置示波器用的可拆卸搁板。
( 三 ) 实验组件挂箱
1.MY-03 电路基础实验箱
提供基尔霍夫定律（可设置三个典型故障点）、叠加原理（可设置三个典型故障点）、戴维南定理、诺顿定理、二端口网络、互易定理、 R 、 L 、 C 串联谐振电路（ L 用空心电感）、 R 、 C 串并联选频电路及一阶、二阶动态电路等实验。各实验器件齐全，实验单元隔离分明，实验线路完整清晰，验证性实验与设计性实验相结合。
2.MY-04 交流电路实验箱
提供单相、三相负载电路、日光灯、变压器、互感器及电度表等实验。负载为三个完全独立的灯组，可连接成 Y 或 △ 两种三相负载线路，每个灯组均设有三个并联的白炽灯罗口灯座 ( 每组设有三个开关控制三个负载并联支路的通断 ) ，可插 60W 以下的白炽灯九只，各灯组设有电流插座；日光灯实验器件有 30W 整流器、电容器（ 1uF/500V 、 2.2uF/500V 、 4.7uF/500V ）、启辉器及短接按钮；互感线圈一组，实验时临时挂上，两个空心线圈 L1 、 L2 装在滑动架上，可调节两个线圈间的距离，并可将小线圈放到大线圈内，配有大、小铁棒各一根及非导磁铝棒一根；电度表一只，规格为 220V 、 3/ 6A ，实验时临时挂上，其电源线、负载线均已接在电度表接线架的接线柱上，实验方便；铁芯变压器一只（ 50VA 、 36V/220V ），原副边均设有保险丝便于电流的测试，可进行变压器原、副绕组同名端判断及变压器应用等实验。
3.MY-05 元件箱
设有三组高压电容（每组 1uF/500V 、 2.2uF/500V 、 4.7uF/500V 高压电容各一只），用以改变功率因数实验；提供实验所需的各种元件，如电阻、二极管、发光管、稳压管、电位器及 12V 灯泡等 , 还提供十进制可调电阻箱，阻值为 0 ～ 99999.9Ω/2W 。
4.MY-06 单相智能功率、功率因数表
由 24 位专用 DSP 、 16 位高精度 AD 转换器和高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。软件上采用 RTOS 设计思路，同时配有 PC 监控软件来加强分析能力。能测量电路的功率、功率因数。功率测量精度为 1.0 级，功率因数测量范围 0.3-1.0 ，电压电流量程为 450V 和 5A ，能自动判别负载性质（感性显示 “L” ，容性显示 “C” ，纯电阻不显示），并可存储测量数据，供随时查阅。
5.MY-09 真有效值交流数字毫伏表
能够对各种复杂波形的有效值进行精确测量，电压测试范围 0.2mV ～ 600V （有效值），测试基本精度达到 ±1% ，量程分 200mV 、 2V 、 20V 、 200V 、 600V 五档，直键开关切换，三位半数字显示，每档均有超量程告警、指示及切断总电源功能。频率测试范围 10Hz ～ 600KHz ，输入阻抗 1MΩ ，输入电容 ≤30pF 。
6.MY-10 受控源 ( 四路 ) 、回转器、负阻抗变换器
提供流控电压源 CCVS 、压控电流源 VCCS 、压控电压源 VCVS 、流控电流源 CCCS 、回转器及负阻抗变换器等实验模块。四组受控源、回转器、负阻抗变换器均采用标准网络符号。
7.MY-11 数字电路、模拟电路实验挂件
提供稳压电源四路（ ±5V/ 0.5A ； ±15V/ 0.5A ，均有短路保护、自动恢复功能）、低压交流电源（ 0V 、 6V 、 10V 、 14V 抽头各一路及中心抽头 17V 两路）、四位十进制译码显示器、两组拨码盘、 8 位逻辑开关、 8 位电平指示器、三态逻辑笔、单次脉冲源、扬声器、振荡线圈、按键、桥堆及电位器等。另外，还设有一些高可靠圆脚集成电路插座（ 8P 2 只、 14P 3 只、 16P 4 只、 28P 1 只、 40P 1 只）及可靠的镀银长紫铜管（供插电阻、电容、电位器、晶体管等元件）。实验挂箱配有： ① 共射极单管放大器负反馈放大器实验板、 ② 射极跟随器实验板、 ③RC 正弦振荡器实验板、 ④ 差动放大器实验板、 ⑤OTL 功率放大器实验板共五块及若干分立元件，可采用固定线路或分立元件灵活组合进行实验，有利于提高学生动手能力。
8 .实验连接线
根据不同实验项目的特点，配备两种不同的实验联接线，强电部分采用高可靠护套结构插连接线（不存在任何触电的可能），里面采用无氧铜抽丝而成头发丝般细的多股线，达到超软目的，外包丁晴聚氯乙烯绝缘层，具有柔软、耐压高、强度大、防硬化、韧性好等优点，插头采用实芯铜质件外套铍轻铜弹片，接触安全可靠；弱电部分采用弹性铍轻铜裸露结构联接线，两种导线都只能配合相应内孔的插座，不能混插，大大提高了实验的安全及合理性。
五、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置配置清单（每台）

MY-01	电源仪器控制屏	1 套
MY-02	实验桌	1 张
MY-03	电路基础实验挂件	1 套
MY-04	交流电路实验挂件	1 套
MY-05	元件箱	1 套
MY-06	单相智能功率、功率因数表	1 只
MY-09	真有效值交流数字毫伏表	1 只
MY-10	受控源（四咱）、回转器、负阻抗变换器	1 套
MY-11	数字电路、模拟电路实验挂件	1 套
	高可靠护套结构插式实验连接线及配件	1 套

六、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置基本实验项目：
一）电工实验项目

1.基本电工仪表的使用与测量误差的计算
2.减少仪表测量误差的方法
3.线性与非线性电路元件伏安特性的测绘
4.电位、电压的测定及电路电位图的绘制
5.基尔霍夫定律验证及故障判断
6.叠加定理验证及故障判断
7.电压源与电流源的等效变换
8.戴维南定理的验证
9.诺顿定理验证
10.双口网络测试
11.互易定理验证
12.受控源VCCS、VCVS、CCVS、CCCS 的实验研究
13.典型电信号的观察与测量
14.RC一阶电路响应的测试

15.二阶动态电路响应的研究
16.R、L、C元件阻抗特性的测试
17.RC串、并联选频网络特性测试
18.R、L、C串联谐振电路的研究
19.用三表法测量交流电路等效参数
20.正弦稳态交流电路相量的研究
（日光灯功率因数提高实验）
21.互感实验
22.单相铁心变压器特性的测试
23.三相交流电路电压、电流的测量
24.三相电路功率的测量
25.单相电度表的校验
26.功率因数及相序的测量
27.负阻抗变换器及其应用
28.回转器及其应用

二）数字电路实验项目：

l.与门电路逻辑功能测试
2.或门电路逻辑功能测试
3.与非门电路逻辑功能测试
4.非门电路逻辑功能测试
5.CM0S门电路的测试
6.基本RS触发器
7.JK触发器
8.D触发器
9.555时基电路的应用
10.二——十进制计数器

11.二——十进制8421译码器
12.加法器
13.减法器
14.由集成与非门构成单稳态触发器
15.T触发器实验
16.组合电路的设计之一——编码转换
17.组合电路的设计之二——显示电路
18.同步时序电路的设计
19.计算机时序电路的设计
20.CM0S集成A/D、D/A转换电路实验

……
自行设计、开发实验电路。
三）模拟电路实验
采用固定线路和分立元件灵活组合进行实验。
1.固定线路板实验有：
1）共射极单管放大器负反馈放大器实验
2）射极限跟随器实验
3）RC 正弦振荡器实验
4）差动放大器实验
5）OTL 功率放大器实验
2.分立元件可完成：单管放大、整流、滤波、稳压、运放、全波可控及趣味性实验，也可利用此平台开发其他实验项目。
七、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置主要优点及安全保护体系
1.三相四线制 ( 或三相五线制 ) 电源输入，总电源由三相钥匙开关控制，设有三相带灯熔断器作为断相指示。
2.控制屏电源由接触器通过起、停按钮进行控制。
3.三相交流电源 0 ～ 450V 连续可调，单相交流电源 0 ～ 250V 连续可调，设有三相同轴联动自耦调压器（ 1.5KVA ）一台，可更好地满足教学实验要求。
4.屏上装有电压型漏电保护装置，控制屏内或强电输出若有漏电现象，即告警并切断总电源，确保实验进程安全。
5.屏上装有一套电流型漏电保护器，控制屏若有漏电现象，漏电流超过一定值，即切断电源。
6.屏上三相调压器付边设有一套过流保护装置。调压器输出短路或所带负载太大，电流超过设定值，系统即告警并切断总电源。
7.测量仪表精度高，采用精密镜面指针式（带超量程告警）、数字化、智能化及人机对话模式，符合现代测量仪表发展方向。
8.各种电源及各种仪表均有可靠的保护功能。
9.实验连接线及插座采用不同的结构，使用安全、可靠、防触电
五、电子电工教学实验设备,电子电工实训台,电工电子实验装置结束语
教育于国家发展而言意義重大，随着社会的不断进步，社会对电工企业的发展提出了更高的要求，这就需要中职院校培养更多专业能力强、实践能力强、综合素质高的人才。学生创新意识的培养是多样化的，教师应当结合实际引导学生，鼓励学生进行创新，培养学生的创新能力，将学生培养成符合现代社会发展需要的创新型人才。随着职业教育改革的不断深入和发展，中等职业学校电子电工专业对提高学生的审美能力和创新能力具有重要作用。电子电工教师要不断更新教育理念、创新教育方法，提高学生的综合能力。在中职电子电工教育实践中，教师要明确学生的主体地位，鼓励学生进行实践创新，让学生成为社会需要的复合型人才。

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