浅析电工电子实训教学体系的改革

摘要：根据职业教育课程改革要求,针对职业学校学生特点和普遍存在的问题,对电子实训内容的设计和实训过程做了探索。提出了电子实训内容设计要具有实用性和针对性;实训过程要狠抓基础,因材施教,逐步深入和创新考核方式。
　　随着科学技术的发展和电子系统的日益复杂化,电工电子实训课从内容到形式都将发生深刻变化。目前职业学校对学生的培养普遍存在与工厂脱节的现象,在企业只需几个月就熟练掌握的技能而在校学了二三年却依然不会。因此如何提升学生技能水平,增强自身竞争力,实训教学改革就显得非常重要。
　　实践教学是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的教学系统中的一个子系统,应该从系统的角度来研究实践课的改革。现在很多专业都有涉及电子技术方面的内容,但每个专业对电方面的要求又不完全相同,这样实训内容的设计应该既适应学生现在的特点,又要考虑学生的长远需要。本文结合电工电子实训课程的教学改革情况,提出了进一步的改革措施,以便使电工电子实验教学体系逐步趋于系统和完善。
1、传统电工电子实训教学存在的问题：
　　1.1 重理论轻实践,理论和实践脱节：
　　电工电子实训基地承担着全校电工电子技术、机电、汽修等多个专业电工电子实训教学任务。长期以来存在着重理论轻实践的现象,实验课程学时较少,成绩只也占总成绩的一小部分。
　　1.2 实验内容单一,实践和专业脱节
　　传统实训课程教学主要以基础验证型实验为主,教师主要指导学生根据理论课所学的原理,按照教科书上的操作步骤,进行记录数据、书写实验报告。对不同专业学生开的实训课基本上千篇一律,特别是非电工电子专业的学生,针对相应专业的电子课内容很少。
　　1.3 教学方式手段单一,教学秩序比较混乱：
　　传统教学大多仅用粉笔和黑板,把学生带到实验室学生听起来看起来枯燥乏味,讲课效率低下。加之实训室里有各种设备的阻挡,课堂纪律的把握比较难。
　　1.4 实验设备陈旧,配套仪器数量较少,实践和社会脱节
　　由于存在重理论轻实践的现象,学校配备的实验课程教学设备陈旧简陋,配套数量较少,多个同学共用一台设备,实验教学效果受到很大影响。
2、电工电子实训教学的改革：
　　2.1 优化实训教学内容：
　　(1)基本型实验;基本型实验是学生学会实验仪器仪表的使用、理解基本原理和掌握基本实验技能的重要途径。实验目的主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力。
　　(2)设计型实验;设计型实验是要求学生能根据技术指标的要求,设计具有各种功能的单元电路,并用实验方法进行分析、修正,使之达到规定的技术指标;要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题。
(3)综合型实验;通过安排一些有难度的实验,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统,实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程,这对他们的创造能力是一次极大的锻炼和提高。
2.2 分层次分专业教学：
　　(1)电类专业的学生:加大实训力度,老师在讲理论课的同时给学生安排相对应的实验。在完成大纲规定的所有实验内容后,增加实训项目。具体安排是,对电子类一年级学生,实训主要针对工具使用、基本元器件的认识和检测、良好实训行为习惯的培养。二年级学生具备了一定的理论知识和专业技能,实训主要针对集成电路、数字电路等综合电路安装与调试。三年级学生实训主要针对产品整机的组装、调试与维修掌握,通过使用仪器仪表测量各关键点的电量和波形,加深对电路原理的理解。
　　(2)非电类专业的学生;主要包括数控、汽修等专业,对这类学生的要求相对较低,其教学内容和教学课时数可根据具体情况作适当调整,内容设置可以适当浅显一些,特别是基础性方面的实验可多安排一些,而综合性、难度较大的实验可适当减少。
　　2.3 探索新的教学手段：
　　2.3.1 多媒体技术在电工电子实验教学中的应用
　　在实训室里介绍使用各种仪器设备使用方法的时候,借助多媒体学生就能直观形象地了解正确的使用方法。同时通过网络下载,生活中到厂里实拍等方式,制成各种幻灯片,增加教学的生动性以及与社会的联系性。我们应该恰当地使用多媒体,让它画龙点睛,更好地为电工电子实验教学服务。
　　2.3.2 开展EDA仿真教学实验：
　　目前,现代化教学手段在实践教学中到了广泛的应用,尤其体现当今电子技术最新设计手段的电子线路计算机辅助设计CAD(Computer Aided Design)。CAD是随着计算机技术的飞速发展而迅速建立起来的一门新型学科,它的出现改变了电子线路传统的设计方法,学生如果想做一个实验来验证一个原理或设计一个电路,可不必到实验室来做实验,只要在计算机上进行仿真实验即可。虚拟实验给学生一个非常广阔的空间,使学生能在这个空间里自由发挥,方便地进行各种设计,收到了良好的教学效果。
3、改进实训课成绩的评定方法：
　　实训课程的考核应侧重技能方面的考核,改变过去实验报告成绩决定学生学习成绩的方法,要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性,综合评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课,我们改变了实验课程的考核方法,将实训课程考核分解为几个过程,进一步细化成绩的评定。
　　(1)准备:把每次的实训课分两部份,前一个星期通过课堂教学把实训内容相关的知识点进行讲解,教师提前布置实验任务,让学生准备,鼓励学生有备而来。上实训课前,检查学生的课堂笔记,这部份的成绩一般占10%。
　　(2)操作:实验操作当堂打分,根据学生在实训室里的表现,主要包含操作的规范性、实验结果的正确性和卫生情况。操作阶段的成绩一般占50%。
　　(3)实验报告:实验报告是考查学生实验总结和分析能力的依据,成绩一般占30%。
　　(4)德育:主要是出勤和课堂纪律,根据签到以及课堂的情况打分,迟到、早退按照不同程度扣分。德育成绩一般占10%。
经过几年的探索与实践,我们基本上形成了具有本校特色的电工电子实验教学的新体系,通过教学改革,大大提高了学生的实验水平及其分析问题、解决问题的能力。我们深知,实验教学改革是社会发展和市场机制对实验教学提出的必然要求,随着学校专业方向的不断调整,电工电子系列实验教学体系的改革还将继续深入下去,改革的工作任重道远。

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