主页 > 技术文章 > 中职电工电子专业课项目式教学法初探 2024-10-09

中职电工电子专业课项目式教学法初探

中职学校电子电器应用与维修专业实施项目式教学法已有一个学期。而在此之前，我们的电工电子专业课大多是一枝粉笔在黑板上完成。电工电子类专业的学生在我校经过一年的基础知识学习后，就被送到联办学校完成学业。几乎纯理论式的教学方式，很难激起学生的学习兴趣，一年下来收获不大。学生满怀希望而来，带着失望离开。中流击水，不进则退，没有职业教育特色的教学模式，使我们不断往后滑去。课堂教学改革已势在必行，刻不容缓。2011年3月，我校电子电器与维修专业招收了两个班，90名学生，其中一个班作为自办试点，另一班仍是“1+2”联合办学模式。两个班我们都试行了项目教学法。经过一个学期的教学，我们取得了一些成果，也还存在很多不足。在此把它写出来，希望能与同行交流。
一、实施项目式教学的具体做法：
     1、着重品德教育：
     但丁曾说过：“道德能填补智慧的空缺，但智慧不能填补道德的空缺。”袁红兰校长曾对企业需要的职工应具备的素养做过调查，企业负责人认为职工最重要的素养应该是职业道德与工作态度。所以，我们在整个项目教学法的实施过程中，始终把德育放在首位，着重培养学生守纪、节约和责任意识，以及良好的行为习惯。
     2、根据技能需要设定项目：
     我们认为项目教学不是随便找几个项目做了就行。根据学以致用的原则，企业需要什么样的人才，社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。我们利用学生假期社会实践的机会对企业进行调查了解，根据企业对学生技能的需要，我们选择代表性的知识生成典型问题，总结成项目进行教学。尽最大努力实现和企业的接轨，让学生在实验室学会的操作，可以直接应用在实习和工作中。
     3、强化学生的主体地位和教师的主导地位：
      项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行实践教学活动的培训方法。采用项目法教学，教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。根据项目教学的这个特点，我们在实施项目教学时，教师把内容、任务要求向学生明确后，教师尽量少讲，让学生自己做，在做的过程中去发现问题，提出问题，教师及时指导解决。每天我们会留出一段时间，问学生有没有弄懂，没有弄懂的同学留下，教师作辅导讲解，力争让每个学生都弄懂。我国著名的教育家孔子曾说过：“讲给我听，我会忘记；指给我看我会记住；让我去做，我会理解。”
      在这种做法中，教师要关注到每一个学生，及时帮助学生解决遇到的问题。每一个项目结束，我们要求学生做实训小结，针对小结中学生提的问题典型问题，我们对全班进行讲解，个别问题我们个别指导。平时实训中要求每个学生都要亲手做一遍，避免出现滥竽充数现象。对新生我们并不盲目追求进度，而是要学生弄懂会做。对动手能力强的学生要提出更高要求。我们会在他们做好应做项目后，另布置任务，如作图、简单电路设计等。我们不再是把教师掌握的现成知识技能传递给学生，或者说不是简单的让学生按照教师安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果。
      4、做好项目实训评价：
        做好项目实训评价便于教师及时掌握学生对知识和技能的掌握情况。根据学生对知识和技能的掌握情况调整下一阶段的教学。同时也杜绝了部份学生在实训课中认为随便做做就可过关，混日子的现象。每一个项目结束后，我们都要做一次测评，二人一组参与，培养学生合作的品质。半期测评时，我们根据平时对学生情况的掌握，分四个层次进行测评。
每一个层次的要求都不同，单人单桌，分批进场，同场的每一个人的题目都不一样，自己根据任务要求，取用工具和材料，完成任务。结果有半数人不合格，我们又安排时间进行了补考，在补考中全数通过。说明有部分学生在平时的实训中不懂装懂或是是而非，尤其是女生，还有学生就是第一次见到这种测评方式，还不太适应有点紧张。所以我们在下半期的教学中，又作了调整，把学生重新按层次分组，强强联合，弱弱联合。这样便于教师辅导。尤其是对女生加强辅导。
        一个学期下来，我们认为对学生的考核不应该只是对其技能操作的考核，还应该有职业素质、基本素质、行为表现、创新思维、口头表达等多方面的综合考核，怎样具体操作和细化在下一步的教学中我们将继续探索。
        5、充分利用晚自习时间为下一步的项目教学做准备：
        我们学校每周30节课，其中1/3是文化课（即12节），2/3是专业课（即18节），电工电子电器应用与维修专业第一学期不开设计算机基础课，我们就充分利用晚自习时间带学生进计算机房，学习计算机基础知识，为下一步单片机、PLC、及电脑维护与维修的项目教学打下基础。但这样做我们发现也有弊端，学生没有时间来阅读，缺乏自学能力和阅读能力，不利于学生今后的发展。这需要我们再做改进，安排好时间，引导好学生阅读。
        6、培养双师型教师。
        项目教学对教师的要求很高，既要有理论知识的支撑，又要有实际的操作能力，才能总控全局，做好项目教学。为了解决师资力量欠缺的问题，在学校的大力支持下，我们6个电工电子教师每2人带一个项目，每周总会空下两人，根据自己的情况有选择地跟班听课，并同时准备下一个项目。在每个项目实施之前，我们争取集体备课，集思广益，实现老带新、骨干带普通能者为师的校本培训。还让每个专业教师选定适合自己的专业方向，利用假期到外参加培训，扩大视野、更新观念、学习专业知识技能，做到既要多能又要各有所长。一有机会学校就会请专家或行家里手到校给教师作专题讲座。不管他什么学历，只要是技术能手就请进来，实现了“走出去、请进来”的培训方式。为我校的进一步发展培养后备力量。
二、实施项目教学取得的成果：
        通过一个学期的项目教学法试行，使学生掌握了初步的电工基本技能和相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，为职业资格鉴定打好基础。同时通过任务中的合作要求，培养了学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，为学生发展专业协作的职业能力奠定良好基础。让学生在做中学、学中做，亲自经历完整的工作过程。在动手操作的过程中来感知、体验和领悟相关知识，提高学习兴趣。学生不再觉得学习是一个枯燥的过程，学得的知识不再是无用的东西。
三、不足之处：
        1、对学生的考核是以技能操作为主，没有对学生的综合素质作有效的评价。2、分层次教学法没有贯彻到每一堂课中去。3、对学生自身发展的要求了解不够，让每一个学生都得到发展落实不够。4、让学生走入社会进行实践，学以致用的实习不够。5、充分利用企业和社会资源对学生进行教学不够。6、对学生吃苦耐劳的职业精神培养不够。
         项目式教学是适合职业教育的一种好的教学模式，同时它对电工电子专业教师的要求也很高，真正要做好它真的很累，但是很值。它不是一个人力量就能完成的。它需要有一个团结协作的集体，不虚华、不浮燥、求大同存小异，共同努力来完成。不试就不知道行不行，不改就不会前进。

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