对提升职业教育实训技能教学水平的几点思考

技能特色的教学是职业教育的主要特征，职业教育要适应社会经济发展和企业对人才的需求，必须树立全新的办学理念：强化自动化技能、突出特色、更新教学内容、加强校企合作，促进双师型教师队伍的建设，提高教师队伍的素质，完善学历证书与职业资格证书的衔接。加快发展职业教育,对我国经济健康、可持续发展具有重要的意义。
　　当前，职业技术教育仍存在较多的问题：社会对职业技术教育的认识存在偏差，大多数家长不认同职业教育，造成职业技术学校的生源素质普遍偏低；职业学校的师资队伍素质不高且结构不够合理，双师型教师不足；很多地方对职业教育的投入不足，造成职业教育的实训实操设备短缺，现代教育设施和手段贫乏；等等。随着我国市场经济体系的不断完善、国家对职业教育提出了更高的要求和希望，社会对专业技术人才，特别是对自动化、电工电子、机电一体化、汽车各类技术应用型人才的要求尤为迫切，全国职业教育工作会议也对加强技能人才特别是高技能人才队伍建设提出了明确要求。高技能人才技艺精湛、技术过硬、作风严谨，是技术工人队伍的核心力量；高技能人才具有创新意识、进取精神、攻坚能力，是推进技术创新的骨干力量；高技能人才身处生产前沿阵地、关键岗位、勤于思考、善于研究，是科技转化的中坚力量。因此，加强高技能人才队伍建设，是实施科技强国、人才强国战略，应对新一轮经济科技竞争、抢占国际竞争制高点的战略举措，也是全面提高劳动者技能素质，扩大就业、再就业的有效途径。
一、新的经济形势迫切需要强化职业教育中的技能教学：
　　近一年来，由全球金融危机正逐渐蔓延到我国，影响到我国的实体经济，这部分倒闭的中小加工企业的内部生产往往对技能要求低，这就使得企业员工的整体素质不高，从而缺乏企业竞争力，抵挡不住金融危机的冲击。我国要从制造大国成为制造强国，必须树立科学发展观，以市场需求为导向，以企业发展为目的，以提高劳动者专业技能和创新精神为重点，挖潜内部潜力，提高产品的质量和档次，这就要求我国必须大规模、高效率地培养高技能人才，使其占技能劳动者的30%以上，形成与社会经济发展相适应的、结构合理、知识完善、素质全面的高技能人才队伍。大力培养高技能人才队伍，是科技协调发展之策、构建和谐社会之基、建设创新型国家之举。因此，要充分发挥职业学校自动化、机电一体化、电工电子等高技能人才培养的主渠道作用，通过转变观念、强化技能、提高层次、突出特色，使职业教育成为高技能人才培养的重要途径。
二、社会经济发展迫切需要优化技能人才队伍素质结构：
　　我国现有的各行各业的技能人才，特别是高级技能人才极度短缺，劳动者素质和技能水平都严重制约着企业的发展和科技进步。专业技能人才的培养，急切需要引起全社会的关注和重视。近年来，发生在珠三角、长三角等地的中小企业倒闭现象可看出，粗加工型、简单型劳动力密集型企业缺乏市场生存能力。如东莞一些中小型加工企业由于没有自己的专利、知识产权且技术含量低，倒闭很多。但在广东澄海的一些具有自己专利、知识产权，具备创新能力的企业受到的冲击就很小，正是由于他们的产品有相当的专利技术含量，能紧跟市场变化，企业员工整体素质较高，能适应外部环境的不断变化与冲击。但总体来看，我国高级技工的缺口仍相当大。不少城市和企业都面临严重“技工荒”的问题，如很多电声企业都急需大量的技能型电子专业人才。究其原因，主要有如下两点：一方面很多学生初中毕业后就直接走上社会，这部分年青人难以达到企业的用人要求；另一方部分地方中职学校数量少、规模小，教学场地、自动化、机电一体化、电工电子等实训设备的投入严重不足，这些都制约着电声行业的发展。为此，要建立一支适应产业结构和劳动力结构需要的产业技术大军，以满足劳动力需求结构的急剧变化，这就要求我市必须大力发展职业教育，强化技能教学，培养企业所需要的专业人才，只有这样，行业、企业才能在国内、国际经济竞争中立于不败之地。目前，我国工人队伍中技术工人仅占25%左右，而发达国家却占75%。且在技术工人中，发达国家高级技工占35%，中级技工占50%，初级技工占15%，而我国上述比例严重失调，分别是5%、35%、60%，这也严重制约了企业的发展，限制了企业在国际舞台上的竞争力。
　　德国的职业教育是非常成功的，德国产业大军的高素质和产品的高质量，很大程度上得益于他们成功的职业教育。他们的主要做法是学校和企业共同为教学主体，校企合作非常成功，他们的成功经验值得我们借鉴。如果我们也让企业参与到学校的教学中来，使企业和学校共同为教学主体，学校、企业分工合作，学校负责文化基础理论、专业基础理论和基础实验实操，企业则负责专业技能培训，安排实习，让学生在最先进的机器设备房学习最新的技术、技能。就可以很好地解决教学与用工脱节的问题，大大提高学生的专业技能。
三、提升职业教育技能教学水平的对策建议
　　职业教育旨在培养技术应用型人才，满足社会和企业对技术人才的特殊要求，这是职业教育教学工作的立足点。现代社会的发展不仅需要从事科学研究、规划、设计的专家、学者，更大量需要在生产、建设、服务第一线工作的技术应用型人才。职业学校应抓住机遇、创新思路、强化措施，为学生构建与技能人才相适应的文化理论知识、技术技能和职业素质。学校的高技能人才培养必须面对市场，突出特色、服务就业、创新模式，以培养“应用型、实践型、操作型”的人才为目标，满足社会需求，这样，高技能人才的培养工作才能在把握质量的前提下高效推进。
　　1. 职业教育必须以就业为导向。
　　以就业为导向，要始终坚持以技能培养为主线，根据就业市场的需要，发挥专业特色，形成品牌专业，在教育和培训上，根据学校实际情况和市场需要，设置专业、制订和实施教学计划，组织教学，进行技能鉴定等。在教学计划上作必要的调整，要敢于打破传统，冲破专业限制，以社会需求为主，增加一些专业技能课及跨专业选修课，加强围绕市场需要的课程安排。既要注重学生的基本功训练，又要善于创新和不断探索，寻找技能型人才培养的最佳方案，把培养学生精湛的技能作为拓宽就业、满足人才市场需求、促进学校持续发展的根本措施。
　　一所职业学校办学水平的高低不仅在于是否有一流的师资和先进的实训设备设施，还在于培养出来的学生是否受用人单位欢迎。就业是职业教育教学活动的根本和导向，学校要把学生作为“全面的人”进行教育，使其具有可持续发展的潜力，在激烈的竞争中立于不败之地。这就要求职业学校在课程设置安排和教材内容上不断改革，针对学生实际和企业需要来授课，删去一些繁杂的理论计算等，增加实践操作方面的内容及训练，安排学生实习，积极开展有益学生身心健康的课外活动等，提高学生的专业知识技能水平及文化素养。
　　2. 职业教育必须坚持多种形式办学。
　　培养适应社会和企业需求的高技能人才，必须打破封闭式的办学模式，积极探索校企合作、产教结合、“订单式”培养之路，建立起较为紧密的校企合作平台，发挥企业的技术及装备优势和职业学校教育资源优势，合作办学，真正贴近生产。学校要积极与企业保持良好的关系，在职工培训、企业用工、学生实习等方面相互合作，共同发展。这样不仅有助于学生通过实习获得收入，减轻学业上的经济负担，还可以取长补短、优势互补、资源整合，有助学校改善办学条件，拓宽办学空间。职业教育要与职业生涯设计相结合，发挥自身优势，面向社会、企业积级开展各类培训，把职业教育拓宽到职业生涯的每个发展阶段，充分发挥职业教育的优势。
　　针对专业特点，组建专业指导委员会，学校可以聘任经验丰富的专业教师和有实际工作经验的企业专业人士共同组成专业指导委员会。因为企业专业人士对本行业人才应达到的技能要求及本行业的发展趋势更清楚，因而可以对学校的专业课程设置和实践训练等方面工作提出针对性强的建议，这对学校的发展及学生的培养都有非常积极的意义。
　　3. 高技能人才培养必须增加投入。
　　既有扎实的专业知识，又有较强的实际操作能力的技能型人才是企业的“基石”。这就要求职业教育必须加大自动化、电工电子、机电一体化实训基地、实验室设备设施与技术的投入，加快改善和改进实习条件与手段。给予实习训练以足够时间的投入，保证技能实习的课时，切实增加实际的操作训练，同时引入激励机制，开展各种技能竞赛，鼓励学生积级钻研技术，练就过硬的操作技能。加强在教学改革上的投入，重视对学生实际工作能力、合作能力和创新能力的培养，重视学生基础素质如吃苦精神、职业纪律、职业荣誉感的教育，以使毕业生适应就业岗位的需求。
　　4. 办好职业教育必须提高师资水平。
　　教师是教育工作的组织者和实践者，教师素质的高低是教育改革成效的关键。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。加强师资队伍建设，努力造就一支政治素质高、师德好、专业理论水平高，特别是具备较强的专业操作技能、一定的生产现场管理能力和合作协调能力等。要提高教师素质，一是开展在职培训，实行终生教育；二是在教学中课堂练兵；三是加强教学研究活动，提高教学水平；四是建立激励机制，促进教师教学水平不断提高。学校要充分发挥高技能人才师资队伍的积极性，制订高技能人才师资培训计划，建立教师继续教育制度和企业实践制度，有计划安排教师到企业顶岗实践，提升教师的实践水平。职业教育能否获得发展，能否办得好，归根到底取决于师资队伍的素质，因此，提升师资队伍的素质是增强职业教育发展后劲的必须措施。
四、发展职业教育必须适时调整教学计划
　　适时调整教学计划是职业教育教学计划调整的重要原则。教学计划制订得好不好，将直接影响到整个教学过程的质量，也关系到人才培养目标的顺利实现。职业教育面对的是市场，而市场经济对人才的要求是不断变化的，这就要求我们的专业设置和课程安排也要紧跟市场经济、区域经济不断变化而适时调整。突出实践教学，高度重视实践和实训教学环节，加强学生实践能力和职业能力的培养，坚持以就业为导向，以培养出符合市场需求的人才。
　　课程设置是学校教学计划的重要内容，我校教务处每学期都会召开以科组为单位的课程设置专题研讨会，以确定每学期的课程安排、教材选择、实训方案等，以真正促进学生专业技能的提高。学校在课程设置过程中，要认真分析研究新开设或调整的课程，各门课程应达到的基本要求，教学时数怎样合理分配，课程的安排次序怎样更有利于学生的学习、提高，创造以综合素质和技术技能为主体的课程体系。学校可主要从以下几个方面来考虑课程的设置：（1）课程的删减与充实；（2）浓缩理论课，加大实操、实训课；（3）侧重职业知识传授和职业技能训练；（4）调整学制；（5）增设部分选修课，如毕业班开设《职业道德与职业指导》、应聘技能训练等；（6）开展第二课堂活动和各种讲座，使学生开拓视野、增广见闻、提高综合能力与素质。
五、完善学历证书与职业资格证书制度的衔接机制
　　职业资格反映了劳动者职业劳动需要而运用特定知识和技术的能力，与学历文凭不同；职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、准确地反映特定职业实际工作标准和操作规范，反映了劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。
　　职业教育是以社会经济现实和未来发展需求为导向的人才培养教育模式，以某一特定的职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，培养技术技能型人才，使他们成为从事技术应用与操作的高级技术和管理人员，不仅要求他们有扎实的专业知识，还必须具有经过严格训练的熟练专业技能。因此，职校毕业生在取得学历证书的同时，还应取得代表职业能力和技术水平的一个或多个职业资格证书或技术等级证书。因此，学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上，要为学生获得职业资格证书提供方便，更紧密联系生产实践第一线需求，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与生产实习、社会服务、技术开发紧密结合，为学生就业，更好地服务经济建设一线打下坚实的基础。
近年来，职业技术教育迅猛发展，职业教育的教学体系和教学模式也在不断创新，正确分析和准确把握职业技术教育发展所面临的形势和机遇，进一步解放思想，更新观念，科学定位，以教学为中心，强化学生的技能培养，全面提高教学管理质量和办学水平，是办好中职教育的根本。因此，各职校需要强化技能实训教学，提高中职教育教学质量，为社会和谐发展和经济建设培养更多的高素质技能人才。