启发式教学机床电控在机电一体化教学中的运用

摘 要：数控车床/铣床综合智能实训考核装置适合高等职业学校、中等职业学校的机电一体化设备安装与维修、机电技术应用、电气运行与控制、电气技术应用、机械加工等专业和非机电类专业的必修课程模块《数控设备维修》、《数控加工技术》或选修课程模块、《机床电路维修》的教学与实训。
中等职业学校机电类专业的学生在学习专业理论课后。都有一定时间的生产实习或实地参观。面对这些由初中毕业升入职校、从未进过工厂的学生来说，采用什么样的教学方法，才能使他们不仅能复习和巩固所学的专业理论知识，还对专业技能有一定的培养?笔者通过长时间的教学实践，证明启发式教学法是一种行之有效的教学方法。
　　　启发式教学方法，就是教师充分调动学生的积极性与主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪学生的学习活动，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。它也正是构建高效课堂的一种很好的方法。适应了现代的教学理念。下面就探讨一下启发式教学机床电控在机电一体化教学中的具体运用。
一、直观启发：
　　 学生刚到车间，对一切都感到很新鲜、很好奇，都想动手摸一摸、试一试。此时，在机电一体化教学中采用直接操作演示给学生看，可收到事半功倍的效果。如对各种机床的讲解、电机的控制、工作台的控制、运动部件的控制等等。这种教学方法是应用最多、学生最易接受的一种，对学生的影响很深，正确的操作方法能够使学生养成良好的操作习惯。
二、表情启发：
　　机床电控实践教学最大的隐患是学生发生触电事故，这是令人担忧的大事，所以总是强调安全，把安全放在第一位。而刚到车间的学生是初生牛犊不畏虎，什么都要摸一摸、碰一碰，什么都不怕。在讲安全操作的教学中采用“触电”表情启发，让学生尝试一下“触电”的滋味，用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的，启发学生在实习过程中要时刻牢记安全第一。
三、图示启发：
　　教学中有一个最大的难题是学校没有教材上给出的各种机床电气设备，而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时可采用各种机床的结构和原理图进行图示启发教学，尽管没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动有了相当的了解，也可以利用多媒体技术做一些课件或图片，加深学生对这方面的理解。
四、对比启发：
　　在控制线路的教学过程中，首先要学KM控制单向运转电路，当该电路通电试车后，即进行KM控制的正反转线路。这时采用对比启发教学启发学生能完成电动机正转方向电路，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢?学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的。这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路，采用对比启发教学能达到举一反三的效果。
五、质疑启发：
　　利用实际操作中出现疑难问题启发学生，对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。一个人的经验；就是他在工作实践过程中不断地碰到疑难问题又不断地动脑筋想办法加以解决，在不断总结的基础上形成的。学生没有经验，就是因为他们很少参加实践活动，很少碰到疑难问题。因此，在机电一体化实习教学中，多提问，提高学生分析问题、解决问题的能力，使理论教学与技能训练互相渗透。
六、激励启发：
　　必须重视学生个性心理素质的发挥，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上、奋发有为的人生追求，形成尊重人、激励人的人际氛围，激励他们形成乐于奉献、团结协作的优良作风。
当我们把填鸭式教学方法转变为以学生为主体、教师为主导的启发式教学时，我们会发现原来枯燥乏味的课堂变得生动活泼，学生学习的热情高涨，在教师的指导下，连平时表现较差的学生都变得踊跃参与，每个学生的潜能都得到充分的发挥，培养了学生的竞争意识、创新意识，促进他们在人格、意志、身心等方面健康发展，为踏入社会并参加工作打下坚实的基础。