主页 > 技术文章 > 项目教学法在中职汽车底盘教学应用中运用 2024-10-28

项目教学法在中职汽车底盘教学应用中运用

摘要:《汽车底盘》是中等职业学校汽修专业的必修课，针对本学科特点及中职学生的实际情况，将“项目教学法”应用于中职《汽车底盘》教学,通过对课程内容、教学模式及教学方法进行改革，优化教学过程，充分发挥学生的主体作用，调整教学内容，采取分组、分层项目教学，不但提高了学生学习专业知识的兴趣和能力,也提高了专业教学效率。本文就我校汽车底盘教学中运用项目教学法的情况及课程改革实践谈些看法。
一、什么是项目教学法？
项目教学法是一种将理论知识与实际工作相结合的方式，学生在教师指导下，将理论知识与实际工作有机结合，通过完成一项实际的任务，旨在着重培训学生操作能力的教育模式。通过一个个项目的实施，能够使学生了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点，有利于学生养成一种积极的、主动的、合作探究的学习态度，弥补技能教学上的不足。
二、采用项目教学法引入《汽车底盘》教学的依据：
　　1、汽车维修专业学科特点。汽车维修专业培养人才的目标:培养能适应现代化建设需要，在生产一线从事维修工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这就要求本专业首先需要掌握专业操作技能，并需要一定的专业理论知识进行故故障诊断。现代汽车随着计算机技术的不断更新而高速发展，计算机控制技术不仅用于汽车底盘中的自动变速器、制动系统、安全气囊，而且还广泛应用在车身与电器等方面，这些都要求具有较强的专业知识以及知识的更新能力。
　　2、汽车维修专业教材特点。现行汽车底盘教材的教学内容陈旧，知识体系单一，理论性的内容偏多，实践偏少，知识深，已经不能满足职业教育发展对教材的要求，更不利于学生有针对性的学习。
　　3、学生特点。随着高校扩招和高中阶段教育的普及,中等职业教育基本上已成为没有门槛的教育。中职的“五不”学生占到了半数以上。即：学习动力不足、学习兴趣不浓、学习态度不端、学习习惯不良、学习方法不当。而汽车修理对人才有着较高的要求，这与中等职业教育生源存在一定的差距，传统教学方法已经无法达到目标，只有更新教学理念采用“教与学”一体的项目教学方法，才能提高学生学习兴趣，增加学生学习动力，端正学生学习态度，学生养成自我学习习惯，这样学生学的会，记得牢，有提高，在未来岗位上站的住脚，有发展。
三、项目教学法的应用：
　　我校在汽车专业《汽车底盘技能训练》课教学中开展“项目教学法”教学研究与实践已经四年,主要采取了下列措施:
　　1、宣传项目教学法。项目教学法需要全体师生的支持。因此校领导多次在学校会议上向全体教师宣传项目教学法的重要意义和可行性,讲解相关知识:我们今后进行的是什么教学方法？要怎样上课？使教师学习项目教学法,较快地适应并应用好新的教学方法,保障了项目教学法的顺利开展。
　　2、调研设计项目。开展汽车技能应用调研。通过对北京汽车制造厂、一汽特约服务站、桑迪汽贸、职专驾校等市内企业的调研,准确定位了目前社会和企业对汽车维修工的要求及实际需求,为设计具体汽车技能项目提供了可靠依据。
　　3、灵活分组教学。项目法教学在欧美的职业教育中取得了成功,但它们都是小班化教育。为解决大班化带来的不便,采用项目教学法时必须分组。通过分组,可以形成组员之间、组与组之间的合作学习,减缓教师压力。按照“组间同质,组内异质”的要求,根据学校的现有条件,参照心理学规律,按每小组4～6人将学生分成若干小组。每组确定一个组长,由有一定组织能力和领导能力、且责任心强的学生担任。
　　4、确定好《汽车底盘技能训练》课程教学项目。按照下列原则确定课程教学项目:①目标性。项目的设计与确定必须以教学目标为依据,涵盖知识和技能两方面的要求。这样才能在完成项目的同时,保证学生掌握相应内容。②完整性。设计、确定的项目尽量有完整的作品,让学生体验成就感,从而激发学习兴趣。③可行性。项目设计必须充分考虑学生的基础,难易程度适中,便于理解,并能在有限的时间内完成。使学生既能得到提高,又不会因为畏难而丧失学习信心。④实用性。项目应突出知识和技能的实用性,尽量与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系,使之具有实用价值。
　　据以上原则,结合本学科的特点,以及学校的教学计划、实训条件,我们对教学内容进行了调整，划分多个项目进行学习。例如离合器部分，我们把这部分知识分为四个项目进行教学，分为：项目一检查、调整离合器踏板位置；项目二检查、添加或更换离合器液压系统工作油液；项目三更换离合器总泵、分泵；项目四更换离合器分离轴承、压盘和从动盘。而制动部分我们分为五个项目进行学习：项目一检查制动踏板位置；项目二检查、调整驻车制动器；项目三检查、添加或更换制动液；项目四更换制动助力器、制动总泵及分泵；项目五检查或更换制动蹄（片）。并根据实验内容编制讲义，突出实际应用方面知识。不仅降低了教学难度，且能结合实验条件进行有针对性的教学。这样激发了学生主动思维的能力，提高了专业课程学习的兴趣。
四、实施项目教学法的几点体会：
　　通过项目教学法在汽车底盘课程中的教学实践，受到了同学们的广泛欢迎。现将项目教学和传统教学的比较。
　　1、激发了学习积极性，调动了主观能动性。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法。而且，学生能从绘图过程中体验构思――绘制――检查完整的工艺流程，改变了传统的“教师讲解――教师示范――强调要领――学生练习”的教师拿教学参考书上课的教学程序。同时，通过项目研究，使体会到学习科学技术与自己今后成长具有密切的关系，从而进一步激发起学生学习的兴趣。教师在项目教学法实施过程中，力求通过学生感兴趣的项目进行研究活动，采用一种真实的实践方式，培养学生的实践能力，提升学生的职业技能。
　　2、培养了学生的能力和合作、创新精神。项目教学法是通过小组组织实施教学过程，培养了学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力，同时锻炼了团队协作精神。通过实际操作，不但可以训练学生在工作中与其他同学协调能力、合作的精神，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力等方面努力实践。
　　3、理论实践一体化。建设汽车专业教室，实行讲练一体化。按照汽车专业环境要求，配备必要设备、工具和教学模型。我们教师应改变过去传统的“粉笔+黑板、口授+板书”以书本为中心的传统教学模式，把理论教学搬到专业教室去，理论和实践相结合。
　　4、汽车教学效果和成绩评价。传统的汽车教学方式是以书本为中心，而项目教学法是以能力为中心。在汽车教学过程中，学生的技能水平、运用知识能力和创新能力的发展情况等是衡量的主要标准。采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，学生面对若干项目目标，提出具体的解决方案，也可提出合理化的设想，真正反映出学生的综合能力水平。结合实训项目进行师评、互评、自评，撰写心得体会。
　　总之，实施项目教学法，推动了汽车教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习环境，不但可以采用现代汽车专业教学手段对知识进行综合演练，而且在整个汽车教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生主体作用。充分地展示现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂汽车教学的质量和效果得到更大的提高。

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