论技能实训中培养学生的创业意识
2021-11-27 10:33根据中等职业教育的培养目标和教学特点，为了更好地适应社会对人才的知识、技能，特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求，在中等职业教育工作中加强学生创业意识。而技能实训是职业学校教学过程中的主要实践环节，它一方面可以进一步巩固学生的专业知识和专业技能，另一方面可以培养学生的创业意识，以便将来更好得将自己融入专业职业活动中去。
一、改革教学模式，培养学生专业兴趣：
目前中职学校中，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式正在实践与探索中。这种教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
二、中等职业学校学生提交专业技能的重要性：
职业教育的目的是培养学生具有一定专业技术成为技术型人才，其教育特点与高等学历教育不同，教学注重学生的专业实用技能的培养。随着教育改革的不断深化，大众化教育制度的完善，职业教育面临着许多新的问题和挑战。随着社会的就业压力增大，竞争愈演愈烈，从某种意义上说是人才的竞争，是知识和能力的竞争。要使职业教育得到稳步的发展，学校就必须进行必要的改革，发挥自身优势，办出教学特色。实习教师对搞好相应学科的改革、加强对学生的教育管理、注意对学生的综合素质能力培养、加强实践教学有义不容辞的责任，让学生真真正正地掌握所学的知识和专业技能，这样才能使毕业生有一技之长，更好地立足于社会。
三、强化技能训练，培养责任意识：
中职生专业技能的训练首先要充分利用好课堂时间，教师做到准备充分，讲授深入浅出，学生在45分钟的课堂中得到高效率的提高。其次要适当组织专业技能比赛，专业技能比赛的目的是通过比赛促学习，学生在比赛中得到了专业技能的强化训练，也从中养成责任意识。在技能竞赛中，要严格按照比赛规程执行，严格要求学生在实训时能做什么、不能做什么而哪些事又必须做，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任，责任意识的建立是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。通过强化训练，学生们技能得到提高，也认识到团队责任意识的重要性。
四、充分肯定成绩，树立自信意识：
自信是建立在正确认识自我的基础上，对自己实力的正确估计和积极肯定，是学习和事业成功的有利心理条件。对中职生来说，学校、家庭和社会等各方面原因都使他们缺乏自信。在专业实训中，职校学生的智能类型与水平、知识基础、能力基础的个体差异体现得尤为明显，常常出现实习任务不能同时完成，或者即使同时完成但任务完成的质量参差不齐等现象，此时，教师采取灵活的教学方法和形式，鼓励学生尝试成功，通过教师给每个学生不同方式的鼓励，使学生感受到教师对自己的重视，使其取得一定的成绩，让他们看到自身的潜力，引导学生分享成功的喜悦。一次成功就可能唤起对成功的渴望和信心，激发他们去追求无数次成功的努力。学生的自信心形成，是需要教师的精心呵护和培养的，就象植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。
四、促进学生综合职业能力的形成：
职业教育的培养目标是为社会输送大批合格的专业技能型人才，职业教育为社会的进步国家的发展打下坚实的技能人才基础。职业教育非常关注学生的素质教育，专业技能实操的提高是为了促进学生综合职业能力的形成，这与现代职业教育的教育思想的本质是一致的。从宏观的职业教育的培养目标来看，职业教育是培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。要满足社会对职业教育的总体要求，在实训教学过程中，教师要注重教学方法的革新，行为引导教学的引入是为了加强对学生分析问题、解决问题的综合能力的培养；采用分组实习的方法可以激发学生的竞争意识，增强学生学习兴趣，提高学习积极性。由此可见，阶段性的技能实习考核与综合技能实习考核不仅能提高学生对专业技能的学习兴趣，增强实习的主动性与自觉性，形成良好的作业习惯，还对学生综合职业能力的形成有非常好的效果。
五、结束语：在实训教学中，专业技能训练是整个过程的核心。通过运用科学的技巧与方法，实训教学取得了事半功倍的效果，很好地落实了现代职业教育的教学指导思想，提高了学生的综合职业素质，学生的适应性与竞争力大大增强，产生了良好的社会效益。
培养出适应当今社会发展的、具有强烈的就业意识、良好的职业素养、高水平的职业技能的姿态，迅速适应岗位，成为合格的毕业生和现代化建设的专门人才。
一、改革教学模式，培养学生专业兴趣：
目前中职学校中，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，“专业基础理论与技能实践一体化”这种新的教学模式正在实践与探索中。这种教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
二、中等职业学校学生提交专业技能的重要性：
职业教育的目的是培养学生具有一定专业技术成为技术型人才，其教育特点与高等学历教育不同，教学注重学生的专业实用技能的培养。随着教育改革的不断深化，大众化教育制度的完善，职业教育面临着许多新的问题和挑战。随着社会的就业压力增大，竞争愈演愈烈，从某种意义上说是人才的竞争，是知识和能力的竞争。要使职业教育得到稳步的发展，学校就必须进行必要的改革，发挥自身优势，办出教学特色。实习教师对搞好相应学科的改革、加强对学生的教育管理、注意对学生的综合素质能力培养、加强实践教学有义不容辞的责任，让学生真真正正地掌握所学的知识和专业技能，这样才能使毕业生有一技之长，更好地立足于社会。
三、强化技能训练，培养责任意识：
中职生专业技能的训练首先要充分利用好课堂时间，教师做到准备充分，讲授深入浅出，学生在45分钟的课堂中得到高效率的提高。其次要适当组织专业技能比赛，专业技能比赛的目的是通过比赛促学习，学生在比赛中得到了专业技能的强化训练，也从中养成责任意识。在技能竞赛中，要严格按照比赛规程执行，严格要求学生在实训时能做什么、不能做什么而哪些事又必须做，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任，责任意识的建立是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。通过强化训练，学生们技能得到提高，也认识到团队责任意识的重要性。
四、充分肯定成绩，树立自信意识：
自信是建立在正确认识自我的基础上，对自己实力的正确估计和积极肯定，是学习和事业成功的有利心理条件。对中职生来说，学校、家庭和社会等各方面原因都使他们缺乏自信。在专业实训中，职校学生的智能类型与水平、知识基础、能力基础的个体差异体现得尤为明显，常常出现实习任务不能同时完成，或者即使同时完成但任务完成的质量参差不齐等现象，此时，教师采取灵活的教学方法和形式，鼓励学生尝试成功，通过教师给每个学生不同方式的鼓励，使学生感受到教师对自己的重视，使其取得一定的成绩，让他们看到自身的潜力，引导学生分享成功的喜悦。一次成功就可能唤起对成功的渴望和信心，激发他们去追求无数次成功的努力。学生的自信心形成，是需要教师的精心呵护和培养的，就象植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。
四、促进学生综合职业能力的形成：
职业教育的培养目标是为社会输送大批合格的专业技能型人才，职业教育为社会的进步国家的发展打下坚实的技能人才基础。职业教育非常关注学生的素质教育，专业技能实操的提高是为了促进学生综合职业能力的形成，这与现代职业教育的教育思想的本质是一致的。从宏观的职业教育的培养目标来看，职业教育是培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。要满足社会对职业教育的总体要求，在实训教学过程中，教师要注重教学方法的革新，行为引导教学的引入是为了加强对学生分析问题、解决问题的综合能力的培养；采用分组实习的方法可以激发学生的竞争意识，增强学生学习兴趣，提高学习积极性。由此可见，阶段性的技能实习考核与综合技能实习考核不仅能提高学生对专业技能的学习兴趣，增强实习的主动性与自觉性，形成良好的作业习惯，还对学生综合职业能力的形成有非常好的效果。
五、结束语：在实训教学中，专业技能训练是整个过程的核心。通过运用科学的技巧与方法，实训教学取得了事半功倍的效果，很好地落实了现代职业教育的教学指导思想，提高了学生的综合职业素质，学生的适应性与竞争力大大增强，产生了良好的社会效益。
培养出适应当今社会发展的、具有强烈的就业意识、良好的职业素养、高水平的职业技能的姿态，迅速适应岗位，成为合格的毕业生和现代化建设的专门人才。
