探索高中新课程理念的主动学习电子教室

摘要：随着经济社会的发展，教育装备的应用被广泛重视。现代教育技术辅助新课程的教学成为研究的热点之一，适度减少知识传授和机械记忆，培养学生的自主合作探究意识，提升学生的兴趣和学习效能成为共识。探讨将现有计算机机房向信息技术学科教室的改进，分析了新型电子教室对于新课程的支持。

一、研究背景:
　　随着经济社会的发展，教育装备得到了较多的应用，现代教育技术辅助教学改进了教育装备和教学手段，极大地促进了教学工作，改变了教学方式。特别是发达地区，中小学应用多媒体教室和电子教室进行教学已经成为现代教育技术的基本需要。电子教室已成为教育和科技研究的热点之一。
二、当前电子教室的不足:
　　当前的电子教室不足主要在于，学习软件功能固定，较少考虑学生的个性和兴趣，对丰富的数字资源利用不够，系统缺乏开放性。对很多资源仍然缺乏有效的即时利用，体现学生的自主性仍然偏少。有时候只是一种计算机文件管理、局域网维护和多媒体的表现。如，广泛使用的联想网络控制工具电子教室，Xclass多媒体数字语音教学系统，有着强大的屏幕广播功能，但较少考虑教育资源的应用问题，只是管理网络，广播屏幕，收发作业。
　　电子教室的形态从计算机机房，到多媒体电脑室，到电子教室，越来越方便人们应用，现实的情况是，随着以MIT的OpenCourse—Ware等为代表的开放课程的极大丰富，各种类型的教育资源库，课件资源库越来越多，当前的电子教室已经无法充分精确有效利用这些优质的资源。优质课程资源丰富了，但是有效利用这些资源的信息工具却没有得到相应的研发。出现资源丰富，知识饿死的情况，现有电子教室对于学术信息没有有效地利用。
三、新型电子教室的提出:
　　电子教室是一种先进的学习系统，教师和学生之间交流信息，同时也扩大了学生与学生之间的交流，而且在学习过程中，有丰富的相关资源可以供学生和教师使用，多个终端之间达到一个紧密的通信，达到协同学习的效果。
　　1.教师终端:
　　教师终端能够控制整个系统的运行，能够监控学生的学习情况，教师能够展示课程，能够传输相关的文件，同时能够书写黑板，教师能够查看到学生的学习情况，同时能够查看到学生的学习效果。能够和学生进行实时的通信。教师终端还安装有各种工具与软件，能够对整个系统进行设置，能够对学生终端进行集中管理。
　　2.学生终端:
学生终端能够看到教师所讲的课程，能够为自己设置各种展示效果，同时能够书写电子黑板，学生能够看到自己的测试成绩，学生终端和教师终端能够进行实时通信，学生终端之间也能进行通信。
3.学习资源:
　　学习资源是各种学习软件，电子化学习材料、课件、图书、图片、测试题、电子词典、听说材料、学习软件、CAI训练系统、多媒体资源等等，按照各学科分类。学习资源根据需要可以由电子教室的系统管理员或者教师进行增加、删除、修改。由于呈现的内容生动，所以，能够极大地提高教学效率。
　　电子教室拓展了教师和学生学习交流的空间，学生与学生之间交流的空间，促进学生的自主学习，延展了学习的方式。特别是对于学生人数较多的班级，电子教室充分有效利用了后台学习资源，更加有利于创造性思维的发挥。
　　电子教室从本身的设计理念上来讲，是让用户处于一种学习的环境之中。学习的内容和要求需要得到系统的关切和响应。多协同即时信息检索电子教室恰恰从这些方面去考虑。
四、新型电子教室对于新课程的支持:
　　1.新型电子教室对于学习目标达成的支持
　　新课程较多地体现了现代素质教育的特点——自主、合作、探究，更多地注重学生的主动学习，注重学生学习能力的培养，注重学习情境，或者创建虚拟现实的学习情境，广泛应用学科教室。例如，学校就已经建立了物理探究实验室，化学探究实验室，语文阅读电子教室，生物探究实验室，地理学科教室，历史学科教室。在调查中发现，许多时候，高中学生做各种研究的过程中，所看专业文献偏少，学生应用现代学术资源不多。可以安装电子教室的终端，以进行文献检索，提升功能室的信息化建设，培养学生的学习能力。
　　2.新型电子教室对于教师的支持
　　新课程理念中，教师是调动学生参与，是教学活动的“导演”。传统的教学强调知识灌输，在这个科技飞速发展的时代，知识爆炸，这种知识灌输式教学方式越来越不适应现代社会的要求。新型电子教室的广泛使用可以从某种程度弥补传统教学方式的缺陷，并且可以从某种程度上把教师从繁重的教学中解放出来。例如，我校在读书月活动中，在电子教室上语文课，效果非常好，教师负担也减轻了，而且对于教师本人来说，容易克服自身知识的局限性。
　　3.新型电子教室对于学生信息素养的支持
　　现代社会是一个处于飞速发展的信息社会，学生需要适应这个社会。教材只是教学材料，各种新知识新应用不断涌现，需要学生有良好的素养获得知识，检索知识。微博、论坛、手机上网等已经构成了学生的信息成长环境，学生不仅需要初步认知网络的使用方法，还需要有分辨能力，提升信息素养。这些都是学科教师共同培养的结果，而且需要增强信息化观念。在以电子教室为平台，各种科目库、资源库和互联网的广泛使用过程中，由于有教师的指导，学生恰好培养了这种能力，培养了这种素养。
新型电子教室是在原有的多媒体中引人资源库模块，面向各个学科，由传统教室向学科教室转化，新型电子教室除了可以用于信息技术方面的教学，还可以是学科教室的信息化。学生的学习变成一种教师指导下的主动行为。当然，电子教室的应用需要学校重视教育装备的使用，需要教师有良好的信息素养，不能完全替代教师与学生直接的情感交流，不能代替学生与教师之间的讨论，学生仍然需要教师的指导。

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