现代职教特色班级文化建设初探
2021-11-04 09:51中职学校班级是学校教育教学最基本的组成单位，更是学生在校期间人格成长和发展的基本平台。班级文化就是班级成员在这一平台上所反映和传播的共有价值观念和行为准则。职业教育是一种特殊类型的教育，是以职业技术或技能为特色，以就业为导向，以培养身心发展的人为终极价值追求的教育。笔者作为职业教育的实践者，长期从事一线的教学和学生管理工作，深感以班级为基元，对班级文化进行人本主义建设，通过建设良好的、有感染力的、富有职教特色的班级来塑造“既会做人，又会做事”的人，是一条行之有效的路径。
一、把握当前职教内涵，明确班级文化目标取向：
很多职业学校的班主任老师可能认为，只要所带的班级学生不犯错误，班级管理就高枕无忧了。其实不然，现代职业教育的根本目的在于全面提升学生的整体素质，培养高素质的应用型人才。所以在教育教学管理中更应将职业精神的培养与职业技能培养相融合，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。只有明确了职业教育的定位和深刻内涵，才能提高班级管理的针对性和实效性。班级管理更多地应将目光放在学生的全面发展上，不仅要规范学生的行为，更要提升学生的人文素养、职业素养。因此，笔者将所带的高职护理班的班训定于“精研、博学、笃行、仁德”，意在培养学生成为“老师的好学生”、“父母的好孩子”、“社会的好公民”、“医院的好护士”，并将其作为班级文化建设的指导思想和最终目标。
二、遵循当前职教规律，精心创设班级文化
目前，一些职业学校只重视学生实用技能培养，而往往忽视人文素养的教育，将提高就业率成为办学的根本价值取向。职业教育虽与普通教育有所区别，但培养身心发展的人也应是职业教育的终极目标。人文教育目的在于提升人性品质和人的价值。职业教育的人文化，不仅是教育的本真要求，也是企业界对高等技能型人才的呼唤。笔者围绕如何对班级文化进行人本主义建设，从以下四个层面进行了探讨。
（一）物质文化：
班级物质文化是班级文化的表面层面，主要是指班级的物质环境及其寓意等。教室是学生学习的场所、成长的家园，所以首先要保证干净整洁、舒适温馨。所以，笔者所带班级教室始终保持窗明几净、地面整洁、桌椅及物品摆放整齐有序。意在培养学生爱劳动、懂规范的习惯。班级配备了文件柜，用于保存班级档案资料，培养班干工作的严谨性。还在班级放置了一些盆栽，绿意盎然，为班级增添了蓬勃生机。
（二）行为文化：
班级活动是班级文化建设的重要组成部分，对学生的发展、班集体的建设都具有重要意义。结合学生职业特点和心理发展特征，笔者通过在不同的阶段举办不同的班级主题活动，对学生进行职业生涯教育。一年级通过组织职业认知教育、举办“我的职业理想”、“我的学习我做主”等活动，让学生认识认同自己的专业，并且明确定位，规划自己的学习生涯。二年级在班级举办了“说说我的职业”、“说说我身边的护士”讨论会，增强学生的职业认同感，确定好专业发展发向，增强学习的动力。三年级举办“我心中的最美护士论坛”，利用下午课余时间给学生观看《南丁格尔》、《生命列车》等与护理有关的电影，并交流观后感，引导学生热爱护理事业，以了解到的优秀护士为榜样，树立他们精业乐业的进取心和救死扶伤的责任感、使命感。同时，引导学生增强职业技能的培养，提高综合素质。四年级在班级举办班级技能比赛，组织招聘岗位分析会，引导学生提高人际交往、语言表达、组织管理等综合职业能力，以提高他们的就业竞争力。
（三）制度文化：
俗话说，“没有规矩，不成方园”。笔者结合班级实际，制定了班级学生量化管理考核细则，细化到学生学习生活的方方面面，做到有章可寻、有据可依，同时，增加了学生加分项目，进一步调动学生参与其中的积极性。
（四）精神文化：
班级精神文化是班级文化的核心内容。笔者在班级设立了图书角，供学生下午课余时间补充精神食粮。在教室的两侧都悬挂了名言警句，教室黑板上每日一条名人名言，内容从学习到生活，从修炼内心到待人接物，引导学生具备刻苦学习、努力拼搏、诚实守信、宽厚仁德的优良品质。班级宣传栏开辟了“班级光荣榜”，记录下每一个为班级出谋划策、作出贡献的学生名字，激励班级同学多为班级出力，增强学生的集体荣誉感，提高了班级的凝聚力。
一、把握当前职教内涵，明确班级文化目标取向：
很多职业学校的班主任老师可能认为，只要所带的班级学生不犯错误，班级管理就高枕无忧了。其实不然，现代职业教育的根本目的在于全面提升学生的整体素质，培养高素质的应用型人才。所以在教育教学管理中更应将职业精神的培养与职业技能培养相融合，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。只有明确了职业教育的定位和深刻内涵，才能提高班级管理的针对性和实效性。班级管理更多地应将目光放在学生的全面发展上，不仅要规范学生的行为，更要提升学生的人文素养、职业素养。因此，笔者将所带的高职护理班的班训定于“精研、博学、笃行、仁德”，意在培养学生成为“老师的好学生”、“父母的好孩子”、“社会的好公民”、“医院的好护士”，并将其作为班级文化建设的指导思想和最终目标。
二、遵循当前职教规律，精心创设班级文化
目前，一些职业学校只重视学生实用技能培养，而往往忽视人文素养的教育，将提高就业率成为办学的根本价值取向。职业教育虽与普通教育有所区别，但培养身心发展的人也应是职业教育的终极目标。人文教育目的在于提升人性品质和人的价值。职业教育的人文化，不仅是教育的本真要求，也是企业界对高等技能型人才的呼唤。笔者围绕如何对班级文化进行人本主义建设，从以下四个层面进行了探讨。
（一）物质文化：
班级物质文化是班级文化的表面层面，主要是指班级的物质环境及其寓意等。教室是学生学习的场所、成长的家园，所以首先要保证干净整洁、舒适温馨。所以，笔者所带班级教室始终保持窗明几净、地面整洁、桌椅及物品摆放整齐有序。意在培养学生爱劳动、懂规范的习惯。班级配备了文件柜，用于保存班级档案资料，培养班干工作的严谨性。还在班级放置了一些盆栽，绿意盎然，为班级增添了蓬勃生机。
（二）行为文化：
班级活动是班级文化建设的重要组成部分，对学生的发展、班集体的建设都具有重要意义。结合学生职业特点和心理发展特征，笔者通过在不同的阶段举办不同的班级主题活动，对学生进行职业生涯教育。一年级通过组织职业认知教育、举办“我的职业理想”、“我的学习我做主”等活动，让学生认识认同自己的专业，并且明确定位，规划自己的学习生涯。二年级在班级举办了“说说我的职业”、“说说我身边的护士”讨论会，增强学生的职业认同感，确定好专业发展发向，增强学习的动力。三年级举办“我心中的最美护士论坛”，利用下午课余时间给学生观看《南丁格尔》、《生命列车》等与护理有关的电影，并交流观后感，引导学生热爱护理事业，以了解到的优秀护士为榜样，树立他们精业乐业的进取心和救死扶伤的责任感、使命感。同时，引导学生增强职业技能的培养，提高综合素质。四年级在班级举办班级技能比赛，组织招聘岗位分析会，引导学生提高人际交往、语言表达、组织管理等综合职业能力，以提高他们的就业竞争力。
（三）制度文化：
俗话说，“没有规矩，不成方园”。笔者结合班级实际，制定了班级学生量化管理考核细则，细化到学生学习生活的方方面面，做到有章可寻、有据可依，同时，增加了学生加分项目，进一步调动学生参与其中的积极性。
（四）精神文化：
班级精神文化是班级文化的核心内容。笔者在班级设立了图书角，供学生下午课余时间补充精神食粮。在教室的两侧都悬挂了名言警句，教室黑板上每日一条名人名言，内容从学习到生活，从修炼内心到待人接物，引导学生具备刻苦学习、努力拼搏、诚实守信、宽厚仁德的优良品质。班级宣传栏开辟了“班级光荣榜”，记录下每一个为班级出谋划策、作出贡献的学生名字，激励班级同学多为班级出力，增强学生的集体荣誉感，提高了班级的凝聚力。
