主页 > 技术文章 > 浅议《电工电子技术》课程的教改创新 2024-09-27

浅议《电工电子技术》课程的教改创新

摘要:大专院校是普通的工科类高校，机械类专业的《电工电子技术》课程的教学存在许多问题，现针对该课程的特点，结合本人多年的教学经验，提出了从教学大纲和授课计划、教学手段和课程考核等方面面对课程进行教学改革，以更加适合我校的教学现状，提高教学效果。
一、前言：
        随着高校今年来人才培养模式的不断创新和改革，高校的的教学过程也更偏重于对学生创新精神和实践能力的培养，都是旨在培养企业所需要的新复合型人才而努力。而创新型人才培养是要同时具有开拓创新、团结协作、独立分析问题和解决问题的能力，机械类专业《电工电子技术》课程是非电专业的一门技术基础课，其中电路部分又是《电工电子技术》的入门课程。电路部分的内容是以电路理论为基础，电路分析为重点，电路应用为目的。
二、《电工电子技术》课程的教学现状：
        教学效果是整个教学过程的终端反映。目前，国内许多高校的教学中重知识轻能力培养的观念尚未根本改变，电工电子课程教学面临着许多问题：
        1、学生学习态度不端正：
        对于现在的90后大学生，那种传统地“重理论轻实践”教学思想已经不再适应他们了。这批年轻人的特点主要表现在：态度不端正、常有迟到、早退、逃课现象，作业全靠“代劳”，考试全靠“背考点”，实习则靠“他人帮忙”，这些都不利于学生对于专业课程的学习。
        2、教学内容难以跟上企业实际：
        电工电子技术是一门发展迅猛的科技，学校的教材都很难跟上企业的实际发展态势。这就让使得许多学生在毕业后都适应不了企业的岗位，对学校的专业课程教学又起到了很大的阻滞作用。
        3、考核方式相对落后：
        当前许多高校仍然是按照纸质试卷的方式，对学生的学习效果进行检测，这种单一验证式的教学方式就会造成死板的考核方式，即使添加了实验环节的实践报告，也易造成死记硬背和实验报告的抄袭，不能真正体现思考问题、分析问题和解决问题的能力，难以反映学生的真实成绩。

三《电工电子技术》课程的教改思路与措施：
        1、教改思路：
        针对当前该课程的教学现状，本人认为，教学改革可以从培养学生综合应用能力和创新能力的目标出发，虽然整个过程较为复杂，但依然要进行。其教改思路和内容大致包括：制订适合校情的教学大纲和授课计划、优化教学内容、利用多媒体教学手段、改革考核方式等几个方面，下面从教改措施中进行简述。
        2、具体的教改措施：
        （一）制订适合校情的教学大纲和教学计划：
        本人在实际的教学过程中，尽量做到：同一个年级的不同专业班级教学计划进行适当调整。根据纯电类和机械类专业的不同特点，避免了专业课教学的随意性；主要目的是为了提高学生的学习兴趣、认识能力和实际操作能力，只有当学生能听懂、能学会，能将要求的实验做出来，他们的学习就会感兴趣了，这份教学大纲和教学计划才是真正的适用。
（二）优化具体的教学内容：
      在平时的教学过程中，本人始终注意做到：第一，注意本门课程与后续课程的连续性，使学生经过本课程的学习掌握电工电子技术的基本理论和技能，为其后续专业课、毕业设计及以后从事工程技术工作和科学研究打下坚实的理论与实践基础。第二，注意物理和电工电子技术的分工，避免不必要的重复。将电路的基本物理量如欧姆定律、电路与磁路基本参数及节约用电与安全用电等内容在物理学中已学过或自己完全能看懂的内容，故将其定为学生自学内容，并进行课堂提问以培养学生的自学能力；第三，电子技术部分对分立元件和交流放大器的内容进行部分精简，增加中、大规模集成电路和数字电路的内容，如可编程逻辑器件等，并列举了相应的模拟、数字和功率电子电路的综合应用实例，使学生对该方面的知识有更为系统的认识。
        （三）创新教学手段：
        多媒体教学，图、文、声、像并茂，具有传统教学手段无法比拟的优越性。应用多媒体技术教学突破了“一支粉笔+一块黑板”的传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性，活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂内容。如，在学习“电动势和闭合电路欧姆定律”这一内容时，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体教学，通过新颖、多样、生动有趣的画面、图像、声响展现教学内容，增强了课堂教学的直观性、形象性、生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
        （四）改革考核方式：
        电工电子技术课程是一门理论性实践性较强、涉及面很广的专业技术基础课。在考核方面，可创新以“现场制作实物+实验说明”模式进行考核，教师拟出若干相同难度的试题，要求学生抽签考试，保证考试的公正性和客观性。改变一纸定终身的做法。把平时成绩、作业、试验成绩按一定比例加到期末考试成绩中，作为该生的最终成绩，给学生一个全面客观的评价，以达到素质教育的目的。

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