主页 > 技术文章 > 对提升中职学生技能教学质量的几点意见 2023-03-09

对提升中职学生技能教学质量的几点意见

摘要：电工电子技术作为机电类专业的一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。根据教学目标，相关专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。文章通过分析电工电子技能课的特点，对电工电子技能课的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业技能人才。

　　　电工电子技能特色的教学是职业教育的主要特征，职业教育要适应社会经济发展和企业对人才的需求，必须树立全新的办学理念：强化电工电子技能、突出特色、更新电工电子教学内容、加强校企合作，促进电工电子双师型教师队伍的建设，提高教师队伍的素质，完善学历证书与职业资格证书的衔接。加快发展职业教育,对我国经济健康、可持续发展具有重要的意义。
　　当前，我国职业技术教育仍存在较多的问题：社会对职业技术教育的认识存在偏差，大多数家长不认同职业教育，造成职业技术学校的生源素质普遍偏低；职业学校的师资队伍素质不高且结构不够合理，双师型教师不足；很多地方对职业教育的实验室建设投入不足，造成职业教育的电工电子实训实操设备短缺，现代教育设施和手段贫乏；等等。随着我国市场经济体系的不断完善、国家对职业教育提出了更高的要求和希望，社会对电工电子专业技术人才，特别是对各类技术应用型人才的要求尤为迫切，全国职业教育工作会议也对加强技能人才特别是高技能人才队伍建设提出了明确要求。高技能人才技艺精湛、技术过硬、作风严谨，是电工电子技术工人队伍的核心力量；高技能人才具有创新意识、进取精神、攻坚能力，是推进技术创新的骨干力量；高技能人才身处生产前沿阵地、关键岗位、勤于思考、善于研究，是科技转化的中坚力量。因此，加强高技能人才队伍建设，是实施科技强国、人才强国战略，应对新一轮经济科技竞争、抢占国际竞争制高点的战略举措，也是全面提高劳动者技能素质，扩大就业、再就业的有效途径。
一、新的经济形势迫切需要强化职业教育中的电工电子技能教学
　　电工电子技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习电工电子专业的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的电工电子实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。
　　比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。
　　针对现在各中职学校发展情况，通过长期实施产教结合、校企合作、工学结合等多种形式的培训，赢得了社会和企业的广泛赞誉和支持，开创了电工电子技能人才培养的崭新局面。学校坚持“强化技能，突出特色，服务就业”，树立职业教育为经济社会发展服务的思想，加快高技能人才培养，不断为社会经济发展输送适用人才。
二、社会经济发展迫切需要优化电工电子技能人才队伍素质结构：
　　我国现有的各行各业的技能人才，特别是高级电工电子及自动化技能人才极度短缺，劳动者素质和技能水平都严重制约着企业的发展和科技进步。专业技能人才的培养，急切需要引起全社会的关注和重视。很多电声企业都急需大量的技能型电工电子专业人才。究其原因，主要有如下两点：一方面很多学生初中毕业后就直接走上社会，这部分年青人难以达到企业的用人要求；另一方面中职学校数量少、规模小，教学场地、电工电子及自动化实训教学设备的投入严重不足，这些都制约着电声行业的发展。为此，这就要求个地方城市必须大力发展职业教育，强化电工电子及自动化技能教学，培养企业所需要的电工电子及自动化专业人才，只有这样，行业、企业才能在国内、国际经济竞争中立于不败之地。
三、提升职业教育电工电子及自动化技能教学水平的对策建议：
　　职业教育旨在培养电工电子及自动化技术应用型人才，满足社会和企业对技术人才的特殊要求，这是职业教育教学工作的立足点。现代社会的发展不仅需要从事科学研究、规划、设计的专家、学者，更大量需要在生产、建设、服务第一线工作的技术应用型人才。职业学校应抓住机遇、创新思路、强化措施，为学生构建与技能人才相适应的文化理论知识、技术技能和职业素质。学校的高技能人才培养必须面对市场，突出特色、服务就业、创新模式，以培养“应用型、实践型、操作型”的人才为目标，满足社会需求，这样，电工电子及自动化高技能人才的培养工作才能在把握质量的前提下高效推进。
　　1. 职业教育必须以就业为导向：
　　以就业为导向，要始终坚持以电工电子及自动化技能培养为主线，根据就业市场的需要，发挥专业特色，形成品牌专业，在教育和培训上，根据学校实际情况和市场需要，设置专业、制订和实施教学计划，组织教学，进行技能鉴定等。在教学计划上作必要的调整，要敢于打破传统，冲破专业限制，以社会需求为主，增加一些专业技能课及跨专业选修课，加强围绕市场需要的课程安排。既要注重学生的电工电子及自动化基本功训练，又要善于创新和不断探索，寻找技能型人才培养的最佳方案，把培养学生精湛的技能作为拓宽就业、满足人才市场需求、促进学校持续发展的根本措施。
　　一所职业学校办学水平的高低不仅在于是否有一流的师资和先进的设施，还在于培养出来的学生是否受用人单位欢迎。就业是职业教育教学活动的根本和导向，学校要把学生作为“全面的人”进行教育，使其具有可持续发展的潜力，在激烈的竞争中立于不败之地。这就要求职业学校在电工电子及自动化课程设置安排和教材内容上不断改革，针对学生实际和企业需要来授课，删去一些繁杂的理论计算等，增加实践操作方面的内容及训练，安排学生实习，积极开展有益学生身心健康的课外活动等，提高学生的专业知识技能水平及文化素养。
　　2. 职业教育必须坚持多种形式办学：
　　培养适应社会和企业需求的高技能人才，必须打破封闭式的办学模式，积极探索校企合作、产教结合、“订单式”培养之路，建立起较为紧密的校企合作平台，发挥企业的技术及装备优势和职业学校教育资源优势，合作办学，真正贴近生产。学校要积极与企业保持良好的关系，在职工培训、企业用工、学生实习等方面相互合作，共同发展。这样不仅有助于学生通过实习获得收入，减轻学业上的经济负担，还可以取长补短、优势互补、资源整合，有助学校改善办学条件，拓宽办学空间。职业教育要与职业生涯设计相结合，发挥自身优势，面向社会、企业积级开展各类培训，把职业教育拓宽到职业生涯的每个发展阶段，充分发挥职业教育的优势。
　　针对电工电子及自动化专业特点，组建专业指导委员会，学校可以聘任经验丰富的电工电子及自动化专业教师和有实际工作经验的企业专业人士共同组成专业指导委员会。因为企业专业人士对本行业人才应达到的技能要求及本行业的发展趋势更清楚，因而可以对学校的专业课程设置和实践训练等方面工作提出针对性强的建议，这对学校的发展及学生的培养都有非常积极的意义。
　　3. 高技能人才培养必须增加投入：
　　既有扎实的电工电子及自动化专业知识，又有较强的实际操作能力的技能型人才是企业的“基石”。这就要求职业教育必须加大实训基地、实验室设备设施与技术的投入，加快改善和改进电工电子及自动化实习条件与手段。给予实习训练以足够时间的投入，保证技能实习的课时，切实增加实际的操作训练，同时引入激励机制，开展各种技能竞赛，鼓励学生积级钻研技术，练就过硬的操作技能。加强在教学改革上的投入，重视对学生实际工作能力、合作能力和创新能力的培养，重视学生基础素质如吃苦精神、职业纪律、职业荣誉感的教育，以使毕业生适应就业岗位的需求。
　　4. 办好职业教育必须提高师资水平。
　　教师是教育工作的组织者和实践者，教师素质的高低是教育改革成效的关键。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。加强师资队伍建设，努力造就一支政治素质高、师德好、专业理论水平高，特别是具备较强的专业操作技能、一定的生产现场管理能力和合作协调能力等。要提高教师素质，一是开展在职培训，实行终生教育；二是在教学中课堂练兵；三是加强教学研究活动，提高教学水平；四是建立激励机制，促进教师教学水平不断提高。学校要充分发挥高技能人才师资队伍的积极性，制订电工电子及自动化高技能人才师资培训计划，建立教师继续教育制度和企业实践制度，有计划安排教师到企业顶岗实践，提升教师的实践水平。职业教育能否获得发展，能否办得好，归根到底取决于师资队伍的素质，因此，提升师资队伍的素质是增强职业教育发展后劲的必须措施。
四、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力：
　　在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高电工电子实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
五、完善学历证书与职业资格证书制度的衔接机制
　　职业资格反映了劳动者职业劳动需要而运用特定知识和技术的能力，与学历文凭不同；职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、准确地反映特定职业实际工作标准和操作规范，反映了劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。
　　职业教育是以社会经济现实和未来发展需求为导向的人才培养教育模式，以某一特定的职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，培养电工电子及自动化技术技能型人才，使他们成为从事技术应用与操作的高级技术和管理人员，不仅要求他们有扎实的专业知识，还必须具有经过严格训练的熟练专业技能。因此，职校毕业生在取得学历证书的同时，还应取得代表职业能力和技术水平的一个或多个职业资格证书或技术等级证书。因此，学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上，要为学生获得职业资格证书提供方便，更紧密联系生产实践第一线需求，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与生产实习、社会服务、技术开发紧密结合，为学生就业，更好地服务经济建设一线打下坚实的基础。
近年来，职业技术教育迅猛发展，职业教育的电工电子及自动化教学体系和教学模式也在不断创新，正确分析和准确把握职业技术教育发展所面临的形势和机遇，进一步解放思想，更新观念，科学定位，以教学为中心，强化学生电工电子及自动化等技能培养，全面提高教学管理质量和办学水平，是办好中职教育的根本。为社会和谐发展和经济建设培养更多的电工电子及自动化高素质技能人才。

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