高职电工电子教学改革的必要性及创新之路径的意义
当前我国正处于产业升级、行业转型的关键阶段，国家及社会对技术技能型人才、创新创造型人才、复合型人才的需求量不断提高。高职院校作为培养专业技术人才的摇篮，应积极顺应时代要求、社会发展趋势及国家政策变化，适时开展教学改革，培养符合时代、社会、国家发展要求的人才。高职电工电子专业教学中，也要积极进行改革、创新，以更好地满足当今社会对电工电子专业人才不断提高的需求及要求。
1、高职电工电子教学改革的必要性
1.1高职电工电子教学改革是高等职业教育之下的必由之路
当前，我国教育体制改革不断推进，高等职业教育作为我国教育事业中的重要组成部分，也要顺应国家要求及社会发展趋势，加快改革步伐。由此可见，高职电工电子教学改革是教育体制改革背景下高等职业教育改革的必由之路。
1.2高职电工电子教学改革是基于学生实际情况的迫切需要
高职院校中，电工电子专业与机电、机械、计算机等诸多专业、学科有着密切的联系，学生普遍感觉学习难度较大。同时，学生存在明显的个体差异性，在学习能力、基础知识、实践能力等方面参差不齐。虽然电工电子教学中的相关知识，很多是高中物理课中已经涉及的知识，但受到高中文理分科制度的影响，很多文科学生在二年级、三年级时已经不再学习物理知识，因此在电工电子教学中学习这部分知识便比较吃力。而电工电子教学过程中，很多教师认为这部分内容学生在高中物理课上已经学到过，因此往往是一带而过。这样，便使得部分学生学不会、听不懂，学习兴趣、学习积极性被严重挫伤，甚至会产生厌学心理。由此可见，高职电工电子教学改革是基于学生实际情况的迫切需要。
1.3高职电工电子教学改革是促进学生全面发展的必然选择
高职电工电子教学中目前还存在着一定的问题，不利于学生的全面发展。首先，教学内容不够合理。高职院校电工电子专业目前所使用的教材，比较侧重理论性内容，如概念、原理等，对高职学生来说学习、理解的难度较大，难以理论结合实际。其次，教学方法单一。目前高职电工电子教学中基本上是沿用普通高等学校的教学方法，即以理论教学为主，实践教学时也以教师示范操作为主，学生很少有亲自动手操作的机会，不利于学生实践能力的提升。最后，考核方式落后。高职电工电子教学中，在考试方式方面比较落后，依然是以理论知识考试为主要形式，不重视对应用能力的考核，导致很多学生花费大量的时间、精力去学习理论知识，不注意实践能力的锻炼。
这样的评价方式存在一定的局限性，无法真正促进学生的全面发展。由此可见，高职电工电子教学改革是促进学生全面发展的必然选择。
2、高职电工电子教学改革创新的路径
2.1根据市场需求，制定人才培养目标
电工电子专业是高职院校工科类的一个重要专业。培养社会所需的优秀电工电子专业人才是高职电工电子专业的主要目标。电工电子专业具有一定的特殊性，未来就业行业比较宽泛。所以，高职电工电子教学教学中，在制定人才培养目标的时候，必须与市场需求实现精准对接，从而更有针对性地培养社会及市场所需要的电工电子专业人才。当前，市场所需要的电工电子专业人才主要涉及电子装配、电子产品调试、机电设备安装与调试、电气维修、产品质量检测等领域，各领域对电工电子专业人才专业知识、技能要求的侧重点各不相同。基于这样的实际情况，高职电工电子教学改革中，应全面、深入分析相关岗位对人才专业知识水平、技能水平方面的要求，并以此为根据，制定与市场需求精准对接的人才培养目标，根据人才培养目标对课程进行科学设置，从而有针对性地培养学生的知识与技能，确保学生可以满足未来就业岗位的要求。
2.2结合学生实情，科学设置专业课程
高职电工电子专业的学生，有着明显的个体差异，基础知识、技能水平以及动手实践能力参差不齐。鉴于此，高职电工电子教学改革过程中，应充分考虑学生的实际情况，来对专业课程进行科学设置，从而确保电工电子专业课程的有效性。在专业课程设置时，可根据学校教学资源情况，将电工电子专业课程分为必修课、选修课两个类型，引导学生在参与必修课的基础上，根据自身实际学习状况，自主选择相应的选修课，从而有针对性地弥补自身欠缺的知识、技能。课程教学过程中，应做到“以学生为本”，致力于学生实践能力的提升，引导学生形成正确的价值观、人生观。同时，也要按照基本技能培训、专业技能培训、综合技能培训的顺序，循序渐进地开展技能培训教学，从而使学生在每个环节的学习过程中都有足够时间来思考。教师应定期开展教学评价、考核，及时掌握学生的学习情况，有针对性地解决教学中的问题，从而提高教学水平，更好地促进学生的能力发展与提升。
2.3创新教学模式，促进教学水平提升
高职电工电子教学改革、创新过程中，应高度重视教学模式的创新，例如可以采取小组合作学习等教学模式。具体如下：
首先，完善课前准备。教师在课前应仔细分析课程标准，切实理解课程要求，找准教学重难点。教师应创造既能让学生独立完成教学任务、又可以协同发展的教学环境，并要将课堂上所需要用到的器材、工具、参考文献及书籍等提前准备好，为课堂教学中的顺利开展奠定良好的基础。教师应坚持因材施教的理念，全面掌握学生的实际情况，包括知识基础、实践能力、自学能力、自制力等，从而将学生分为不同的小组。
其次，课上完成任务。课堂教学过程中，学生应根据教学任务，提前收集、整理相关资料，制定学习计划，确定步骤，并交给教师审批。以收集整理的资料为依据，使学生以小组为单位进行讨论，并结合学生的所学知识与技巧，完成课堂任务。小组讨论过程中，学生之间可以共享信息、相互合作，从而可以提高学习效率，还有利于提高学生的合作意识、团队协作能力。
在任务制定之后，学生首先进入到小组中去，明确自身的分工，并根据确立的步骤，进行完整的实施。整个操作过程中，学生真正成为课堂上的主人，教师仅是起到辅助作用。教师作为引导者，负责提供思路、并给予纠正，从而使学生顺利完成具体任务的操作过程，做到学以致用，实现操作能力的提升。任务完成后，还要开展评价。在评价阶段，可以采取小组座谈的形式，让学生在小组交流、讨论中大胆地讲出自己在实际操作中的感悟。小组讨论完成后，对个人见解进行汇总，然后推举一位代表进行汇报。全部小组汇报完成后，再师生讨论，共同查找问题、解决问题。最后，教师再进行综合评价，不仅要对学生任务完成的质量进行评价，还要对学生在完成任务过程中的知识积累情况、表现等进行评价。针对表现优秀的小组或个人给予鼓励、适当奖励，对于存在问题的小组或个人给予适当惩罚，从而提高学生的积极性。
最后，课后反思总结。课堂教学完成之后，教师先不要急于结束当前课程任务，而是要积极对课堂教学中的反馈信息进行收集，反思课堂教学中的问题及不足之处，并以此为根据，对接下来的教学计划进行优化、完善，形成良性循环，从而促进电工电子教学的持续性改进，促进教学质量的稳步提升。
2.4加强校企合作，促进实践教学改革
培养社会需要的应用型人才是高职院校的主要目标。因此，高职电工电子教学改革中，应加强对实践教学的改革，通过加强实践教学，提高学生的实践能力，从而使学生更加适应未来就业岗位的要求。为了实现学生实践能力的提升，必须为学生提供亲身参与实践的机会。鉴于此，高职院校应加快实习基地建设，扩大实习基地的规模、增加实习基地的数量。实践证实，校内实习基地起到的作用有限，原因在于：一方面学校经费有限，不可能及时更新设备；另一方面，校内实践无法让学生真正接触实际项目。因此，高职院校应与企业之间建立良好的合作关系，采取校企合作的方式，使企业成为高职电工电子专业学生的校外实习基地，让学生定期到企业中、深入工作一线去实习、去亲自操作，实现对学生实践能力的有效锻炼，并引导学生将所学知识与实践结合起来，理论联系实际。同时，这样的做法，也为企业输入了新鲜血液，达到了“双赢”。企业的机电设备、电子产品更新较快，学生实习时直接面对最新、最先进的设备、产品，可以迅速掌握电子装配、电子产品调试、机电设备安装与调试、电气维修、产品质量检测等实践技能，弥补了校内学习中的不足，同时实习时有专业技术人员书把手的教导，传授经验，有利于提高学生的职业素养。通过加强校企间的合作，建立校外实习基地，充分发挥校外实习基地的优势，可以有效提高学生的实践技能，使学生更好地适应未来岗位需求。
3、电工电子教学改革创新的意义
3.1有利于提高教学的针对性
高职电工电子教学改革创新过程中，对接市场需求设置人才培养目标，在教学中设置与就业密切相关的教学任务，可以更有针对性地培养学生的知识与能力，从而使学生切实符合未来岗位的要求，实现从学习到工作的完美过渡。同时，培养社会所需要的、能够满足社会需要的高素质、专业型人才，也有利于提高学校的声誉，这对于高职院校未来的发展、壮大产生着积极的影响。
3.2有利于提高教学的有效性
高职电工电子教学改革创新过程中，对教学模式进行改革、创新，可以使教学变得更加有效。学生在小组合作学习的过程中，可以与同学讨论、交流，使得课堂更加生动、富有活力，同时这也使得学生真正成为学习的主人，有利于学生主观能动性的充分发挥，这对于学生的全面发展有着积极的影响。教师在教学过程中扮演辅导者的角色，适时、适当地为学生提供指导与帮助，这有利于师生之间加强交流，便于教师准确掌握学生的实际情况，并对接下来的教学计划进行灵活调整，从而有利于推动教学过程的持续优化、教学水平的持续上升。
3.3有利于实现工学结合教育
在我国，工学结合教育之所以经久不衰，得益于其符合自身定位，即以就业为最终目的，一切从实际出发，根据市场需求，选择符合要求的教学信息。高职电工电子教学改革创新过程中，应加强校企合作，加快建立校外实习基地，促进实践教学改革，这有利于实现工学结合教育。工学结合教育下，通常是学校与企业合作，共同对人才培养方案进行制定，学生先在校内学习理论知识，再到企业锻炼实践能力，学校负责开展教学监督，企业负责检验人才培养质量，校企双方共享教学资源，达到“双赢”。新时期，高职电工电子专业发展中，应积极推动工学结合教育的高质量发展。
4、结语
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