机电技术应用专业教学实施方案

一、机电技术应用专业培养目标
围绕先进制造业对机电技术应用技能人才的需求，培养德、智、体、美、劳全面发展，能从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行及生产操作等工作，具有较高职业素养、可持续发展的高素质劳动者和中级应用型专业技术人才。
二、机电技术应用专业职业能力描述
本专业毕业生面向机电技术应用生产、服务领域，主要从事机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试、操作等工作，也可从事机电产品的技术服务等相关工作。根据岗位需求及学校实际情况，细化职业能力，本专业将职业能力进行分解，分为机电设备安装与调试、自动化生产线运行两个专门化方向。
本专业所培养的各专门化方向的人才，应具有以下公共基本知识、技能与职业素质：

基本知识	基本技能	职业素质
1．掌握安全生产、环境保护及文献查阅的基本知识 2．掌握电工、电子技术、机械制图等专业基础知识 3．掌握计算机应用的基础知识 4．掌握企业管理、设备管理、经营等基本知识。	1．具有正确的语言文字表达、人际沟通和继续学习的能力 2．具有良好的计算机应用、信息收集、分析和处理能力 3．具有了解本专业发展动态、适应职业变化的能力 4．熟悉本专业岗位面向和所需技能，具有正确的就业观和一定的创业意识	1．具有良好的品德修养和职业道德，具有一定的文化艺术修养 2.具有安全生产、环保节能等意识，严格遵守操作规程 3．具有诚信意识、责任意识、质量意识和工程意识 4．具有健康的体魄和良好的心理调控能力，具备良好的人际交往能力、团队合队精神

同时，各专门化方向所培养的人才还应具有各自的知识与技能要求：

专门化方向	专业知识	核心技能	职业和工作岗位	职业资格证书	未来发展方向
机电设备安装与调试	1．掌握机电设备中采用的机械、电气、液压、气动等控制技术 2．掌握机电设备的基本结构及工作原理	1．能选择和使用常用工量夹具、仪器仪表等 2．能识读简单的机械零件图及机电设备装配图 3．能初步进行机电设备的安装、调试与运行	1．机电设备安装与调试 2．机电设备技术改造与革新	1．机电设备安装工 2．装配钳工 3．维修电工	1．就业2．高职继续学习：机电一体化技术、机电设备维修与管理
自动化生产线运行	1．掌握自动化生产线控制技术知识 2．掌握简单自动化生产线的安装、调试、检测的工艺和方法 3.掌握变频器和触摸屏的简单的使用方法	1．能操作、安装、检测、维护典型自动化生产线设备 2．能诊断并处理自动化生产线常见机械及电气故障，能选配、更换自动化生产线易损标准零部件 3．能读懂较繁杂程序，能设计简单程序 4．能绘制简单的机械零件图 5.能查阅手册、标准和有关技术资料	1．生产现场技术服务 2．仪器仪表的监控、维护 3．自动化生产线的调试与维护	1．机械CAD制图员 2．PLC程序设计师	1．就业 2．高职继续学习：机电一体化技术、自动化生产设备应用

三、机电技术应用专业教学实施建议
一）教学计划
各学校依据本方案，制定实施性教学计划。各校在制定实施性教学计划时，要结合本地实际情况和学校的办学特色。教学计划中学生至少要选择一个专业（技能）方向的课程学习。各课程课时，可视学生程度、师资队伍状况、社会需要及本校实习实训设备情况酌量增减。
二）教学方法
贯彻以就业为导向、能力为本位的教学指导思想，根据机电技术应用专业培养目标，结合企业生产与生活实际，大力对课程内容进行整合和序化，在课程内容编排上，采用项目引领、任务驱动、贯穿理论知识点，集综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性。
教师应依据专业培养目标、明确课程教学要求、结合学生现状，采用与现代社会相适应的教学方法，应使学生“会学”而不是“学会”，教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，培养学生的能力。教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学，教师由“单一型”向“行动引导型”转变；学生由“被动接受模仿型”向“主动实践、手脑并用创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业技能教室、实训车间、实习工厂”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代教育技术手段”转变。在行动导向教学理念的指导下，可针对不同的教学内容，不同的教学对象，实施“理实一体化教学方法”、“案例教学法”、“项目教学法”、“现场教学法”、“模拟教学法”等。教师应于每学期开学之前拟妥授课计划，要从兴趣入手，以人为本，服务于学生，依据教学内容，进行教学活动设计，以达成教学的预期目标，提高教学的效果和质量。
三）教学评价
教学评价是教学环节的重要组成部分，包括教师教学评价和学生学业评价两部分。
1.教师教学评价
可由学生评、同事评、教学监导评、企业行业专家评等方式组成。教师教学评价指标主要由教学能力评价（综合素养）、教学过程（行为）评价和教学目标评价三部分构成。教师教学评价量表如下：
注：各项累计得分90分以上为优，80-89为良，60-79为中，60分以下为差。本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
2．学生学习评价
学生学业评价的具体实践中，树立能力本位的职业教育观，突出职业学校学生专业知识掌握、技能的发展和综合素质的培养，全面推进素质教育，构建适合职教学生发展的学生评价机制。
评价主体多元化：学生评价（自评、互评）、教师点评、家长评、社会评等。
评价内容多维度：情感态度、基础知识、技能技巧、综合应用能力。
评价方法动态化。
质化与量化统一：过程性评价与终结性评价相结合。
（1）考试方式
考试方式可采用多种形式，一般理论性强的文化课程和专业基础课程考试为闭卷笔试。实践性强的专业技能课程，根据课程特点，亦可采取口试、答辩、开卷、实际操作等多种形式。
（2）学生学业考核评价
学生的学业成绩是反映学生素质的一个方面，它包括：平时成绩、考试成绩、教学实习成绩、毕业顶岗实习成绩及选修课成绩。
学生平时成绩考核项目包括：阶段性小测验、项目考核、实验技能、实验报告、课堂讲座、社会实践课、作业等。
教学实习、顶岗生产实习考核。任课教师和实习指导教师要对学生运用所学知识的训练程度、并根据学生的学习态度，按五级制或两级制评定出成绩。
公共体育课为必修课，不及格应补考或重修，体育课的成绩要结合考勤、课内教学和课外锻炼活动进行综合评定。
教考分离，采取集体阅卷，实行流水作业的方法。
四）教材编选
1．教材编选必须以本课程标准为主要依据。
2．参照课程标准、结合地区需要、兼顾学生认知程度，鼓励教师参与编写适合的校本教材。教材的编写以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以理论知识的必需、够用为原则，以创新课程体系和改革教学内容为重点，突出学生实践能力、创新能力的培养。教材内容的编排和呈现，要符合中职人才培养方案和课程标准提出的要求，并融入相应职业资格证书和技能大赛的内容。突出知识的形成与应用过程，引导学生自主探究与合作学习，关注学生能力的培养。教材的编写还有利于调动教师的积极性和主动性，鼓励教师进行创造性教学。
3．项目的选取应密切联系企业和生活实际，鼓励企业行业技术人员和专家参与教材编写和审定，引入企业行业标准与规范。另外对于本行业和专业的新技术、新材料、新设备、新工艺，每年以小册子的形式进行补充，另外还要开发一系列讲座教材，让学生及时掌握本行业新的科技动态，结合教材内容，收集和证订一些多媒体课件，并且组织教师有计划的开发和制作一些课件，提高教材的使用效果和提高教学质量。
4．教材编写要充分体现理实一体化的教学特点，每个项目包含动手操作和相关知识链接，便于贯穿“做中学、学中做”的理念，任务活动要具体，具有较强的可操作性。
5．版面设计要新颖、图文并茂，提高学生学习的兴趣。语言表达要求文字平实、精炼、准确、科学。教材内容应体现先进性、通用性、实用性，注重新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍，使教材更切近本专业的发展和实际需要。
五）教学设备
本教学指导方案配套有技能实训室设备配备标准，这是教学计划实施的基本条件。学校根据本校实际，尽可能地按照标准的要求配备相关资源，以确保教学计划的实施。

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